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2021年4期
教育研究與評論
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講堂
語文不是玄學
教師專業成長五要素
關注
為高質量發展而“監測”
初中生英語學業質量區域差距研究
構建“學生立場”的初中英語教學樣態
初中生英語閱讀能力培養策略
初中生英語寫作能力學業質量表現及教學啟示
初中生英語學習性別差異分析與對策研究
初中英語學業質量監測的反撥作用研究
論衡
中學數學課程標準(大綱)和教科書中的數學史
傳統文化視域下《史記》的語文教育價值
“寫作教學進行時”:全程陪伴學生的寫作實踐
為“理解”而教
課程視角下的語文作業管理
“通則不痛”:試論習作教學亟待打通的關節
以“伙伴學習”重塑語文課堂教學生態
情境
“你的天真,可以填滿整個宇宙”
“文火慢燉”教作文
莫讓思維過程“一勾而過”
讓學生學會講故事
在“場域—慣習”中蝶變
“秩序美”,還可以這樣教
視野
“學術常青樹”鄭毓信先生的學術成果簡要評介
寫作之“夜”:史鐵生與魯迅的追問
經典何以成為經典
語絲
與孩子相處,警惕五種“過度”
課堂的格局
教師閱讀的“三層空間”
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