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2016年7期
七彩語文·教師論壇
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卷首
建設課程基地 推動綜合性學習
講壇
閱讀教學:如何培養學生的“語文核心素養”
如何指導學生朗讀課文
如何指導學生默讀課文
小班化開放式語文課堂教學淺析
談小學語文教學中的整體朗讀
“平民化”微課的實踐
小學生聽力培養初探
基于兒童立場的課堂生成點的閱讀訓練
培養小學生閱讀質疑能力的實踐與探索
少教,何樂而不為?
兩次執教《水》引發的理性思考
找出文本矛盾點,激發學生思辨潛能
留給背誦一席之地
例談讀寫結合點的選擇
續寫故事,我們要注意些什么?
多樣指導,解密習作困惑
微信,引導“微課程”
課堂
語言,在對比的情境里生長
創課《修得一顆柔軟心》習作教學實錄與反思
“蘸”字和“稻田”
推開語文教學的“微”視窗
《田園詩情》課堂教學實錄與點評
《濫竽充數》教學設計
《紀昌學射》教學設計
博士后非博士之妻
《時代廣場的蟋蟀》閱讀課課例評析
研修
在語文教學與經典誦讀間架起有效的橋梁
夜行海南
無痕評價創“三境”
漫讀宋詞:《漁家傲》宋·范仲淹
寫有“趣味”的詩
沙龍
非連續性文本是學習生活的好助手
哪些字眼你喜歡
立足學段,基于實踐
讓人頭痛的“既”和“即”
課堂因“善選”而美麗
教學鈍感:“讓”出來的機會使課堂生成更精彩
淺談對話教學的實施價值
口頭作業,豈能一“說”了之
在學生心中播下閱讀的種子
送給學生一把寫作的鑰匙
做幸福的青年教師
教育也是一場修行
趣說漢字——“橫”
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