小學教學參考
名家名篇
閱 讀
- 語文課程培養學生人格之路初探
- 說明文教學三部曲
- 創設閱讀情境,讓課堂回歸本質
- 想象,讓學生更全面發展
- 走出語文教學的誤區
- 開發繪本課程資源 促進語文能力發展
- 探究學習的價值取向淺探
- 淺談思維圖示在閱讀教學中的妙用
- 統編教材低段科普類文章教學例談
- 文本解讀路徑淺釋
- 淺談低年級學生批判性思維能力的培養
- 提升閱讀對話品質三策略
- 根據童詩特點,發展學生素養
- 統編教材課外閱讀指導淺探
- 課外閱讀教學指導策略談
- “隨文”要貼近 “練說”要到位
- 信息技術,讓語文課堂更精彩
- 讀想寫
——古詩詞教學的有效途徑 - 關注語文本體 提升核心素養
- 劇本類文本的教學現狀及應對策略
- 借助插圖,培養學生形象思維能力
- 低段統編教材中語文元素的發掘
- 談趣味型課外練習的設計
- 指向深度思維的有效練習設計
- 妙語連珠,讓語文課堂有“聲音”
- 課堂,在詩意教學中破繭成蝶
- 語文讀寫即時鏈接時機探索
- 讓語文課堂奏響“問”的旋律
- 整體感知:第一課時教學的應然之舉
- 精準訓練,讓核心素養精準落地
- 在朗讀中品味文言文之美
- 傾聽,情境課堂的源頭活水
- 主問題設計需對準學生的認知基點
- 緊扣“三性”,讓通訊教學回歸本真
- 統編版低年段朗讀教學初探
- 上好導讀課,走進童話奇境
——以《長襪子皮皮》為例談童話導讀策略 - 讓課后習題發揮最大作用
——以統編教材二(上)第八單元為例 - 小說類文本教學策略探析
——《少年王冕》教學實錄與思考 - 讓說明文教學在游戲中彰顯情趣
——蘇教版《麋鹿》一文教學例談 - 例談說明文整體閱讀的策略
——以蘇教版《秦兵馬俑》一文的教學為例 - 如何教好說明文
——《神奇的克隆》教學談 - 透過山谷迷霧的智慧之光
——《山谷中的謎底》教學案例與反思 - 指向核心素養的名句建構教學
——以蘇教版《游園不值》一詩的教學為例 - “人情味”和“語文味”的共融共生
——教學蘇教版六年級上冊《愛之鏈》有感 - 讓語文課堂演繹生活精彩
——以統編教材第一冊《口耳目》為例