小學教學參考
名師工作坊
閱讀
- 合作學習的現狀及應對策略分析
- 對第一學段科普類文章教學的思考
- 明確中年級教學重點,引導學生悟段寫段
- 提高高年級學生閱讀能力策略淺探
- 中高年級學生的課外閱讀現狀及對策研究
- 淺析狀物類文章教學的有效策略
- 基于點、線、面的群文閱讀教學
- 基于整體觀照的語文教學淺談
- 淺析學生批判閱讀能力的培養
- 語文課堂合作學習的現狀和應對策略
- 以學生為本,提升語文課堂教學實效
- 靠船下篙,讓閱讀教學更高效
- 緊扣神話本質 培養學生能力
- 研究教材,提高課堂教學效率
- 教師范讀,讓學生讀得更有味
- 主體參與視域下閱讀教學切點探索
- 淺議故事類文本的教學策略
- 以兒童的方式解構古典詩詞中的兒童形象
- 發展語言,須從學生認知規律入手
- 淺析感受性閱讀教學的有效策略
- 順學而導,要導在關鍵處
- 巧用暗示,激活學生思維
- 巧用補白,深入解讀寫人敘事類文章
- 加強低年級的聽說訓練
- 讓文本閱讀成為一段尋美之旅
- 讓詞語聽寫在“三境”中洋溢趣味性
- 談關鍵詞在低年級閱讀教學中的作用
- 例談語文教學中教師引導點的選擇
- 讀寫結合,別成為一種“走過場”的形式
- 談對話教學中的問題設置技巧
- 搭建支架,提高以讀代講的有效性
- 品析詞句有妙招
- 讓活動成為兒童言語習得的演練場
- 聚焦文本主題,在實踐體驗中提升核心素養
- 利用文本細節回照文本意蘊的教學策略
- 錯誤教學也精彩
- 正視語文教材中的人格特質詞
- 把準文本細讀的平衡點
- 課堂追問設計原則探尋
- 新課改下的詞語教學指向例談
- 莫把閱讀提問做成“海選”
- 一份試卷 一個舞臺
——小升初畢業考試典型試題舉例評析 - 注意
——低年級閱讀課堂的靈魂 - 有一種厚重叫“感動”
——《天鵝的故事》教學反思 - 探究 體驗 感悟
——《送元二使安西》教學設計 - 發揮劇本價值,發展核心能力
——以《公儀休拒收禮物》的教學為例 - 用教材教,沏好一杯語文之茶
——以《莫泊桑拜師》一文的教學為例 - 在情節翻轉中贏得柳暗花明
——蘇教版四年級下冊《燕子》課堂教學引導啟迪 - 感知四種美,領略送別詩的獨特氣質
——淺談《曉出凈慈寺送林子方》一詩的教學預想 - 讀有方 誦有法
——以《伯牙絕弦》為例談小學文言文的朗讀指導 - 多維洞察場面描寫,強化遷移實踐練筆
——以《大江保衛戰》的教學為例 - 依托寓言故事,構建師生互動的語境磁場
- 點化引領,讓學生主體效益更充實
- “蘋果”里的兒童立場
——從《認識蘋果》看于永正老師的作文教學設計 - 品讀內容,學習表達,感悟思想
——從《秦兵馬俑》一課看說明性文章的閱讀教學 - 小學生作文寫不長的原因分析及對策探究
- 例談我的“故事寫話”
- 涂抹亮色,提升學生言語表達的品位
- 立足語文本體,凸顯“美”味課堂
——識字教學應如何把握“語文味”方法例談 - 小學高年段生字教學“突圍”
- 理趣結合
——低段識字的追求 - 如此識字不可取
- 依托信息技術 上活口語交際課
——聽歐義賜老師《敲門聲響起》課后感