中學歷史教學
歷史思維研究
教學研討
- 制造認知沖突,優化經濟史教學——以《經濟全球化的趨勢》一課為例
- 經濟思想滲透歷史教學的探索——以《中國社會主義經濟建設的曲折發展》為例
- 知其然,更知其所以然——探尋陳啟源成為近代民族工業開山鼻祖的原因
- 巧用材料教學,提升歷史解釋能力*——以“經濟建設的發展和曲折”一課為例
- 創設歷史情境,培養核心素養——以《新文化運動》一課為例
- 淺談核心素養在中考歷史專題訓練中的運用——以《近代以來世界政治格局的演變》為例
- 情思造境:讓歷史課堂成為培養學生家國情懷的沃土*——以《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》一課為例
- 以家國情懷教育為抓手,培養高中生的積極情感*——以《建國以來的重大科技成就》教學實踐為例
- 基于涵養“家國情懷”的歷史教學初探——以“中國勞工與一戰”為例
- 在變與不變中理解歷史問題*——《儒家思想的選擇與傳承》一課教學內容分析
- 時空觀指導下的模塊整合教學——以《20世紀四五十年代力圖稱霸的美國》為例
- 以“導賞”促進中學生歷史核心素養的發展
- 用思辨構建歷史邏輯之美——王艷芝老師《中華民族到了最危險的時候》一課賞析
- 基于可視化技術的歷史概念教學探究*——以《西方人文主義思想的起源》為例
- 虛擬現實技術(VR)應用于高中歷史教學的探索
- 以Hit each為依托,建構“PEQP”教學模式,激活生命課堂
- 白鹿洞書院八字學規被刻在聯合國總部墻上?