中學歷史教學
部編教科書研討
教師發展
教學研討
- 從“二重證據法”到“史料實證”——歷史教學中學生實證思維和求真意識的培養
- 立足“歷史理解”核心素養的實驗室APP創設——以北師大版9年級上冊第14課《避免革命的改革》為例
- 初中歷史課堂求真意識培養策略——以《從九一八事變到西安事變》一課為例
- 史料教學如何更好地涵養歷史學科素養
- 創設情境,培養學生“求真、求證、求智”的素養*——以人教版《新中國初期的外交》為例
- 創設情境,關注歷史教學中的“人”——以《抗日戰爭》一課為例
- 以“人性”視角展開的歷史課堂*——以《君主專制的加強》一課為例
- 世界史教學中的家國情懷
- 深度學習:讓學生歷史核心素養落地*——以《過渡時期的中國(1949-1956年)》教學設計為例
- 美國中學課堂如何教授時間順序
- 史料實證:誰是“鴉片戰爭議案”的決定者
- 研究主題教學 培育核心素養——以《羅馬人的法律》為例
- 歷史解釋視角下的“市的發展”——以《中國古代市的發展》為例