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2023年1期
刊物介紹
本刊二十多年一直堅持“面向中學,服務教學,聯系實際、傳經釋疑”的辦刊宗旨,一直倡導著素質教育與教學改革,走在時代的前列。
中學數學雜志
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名師教壇
類比視域下的整體教學
——“角”教學實錄與反思*
類比視域下的整體教學
——“角”教學實錄與反思*
數學教育
從學科素養導向看核心能力建構
——《義務教育數學課程標準》有關“問題提出”的變化研究
精“追”知識路徑 細“問”思維本真
從學科素養導向看核心能力建構
——《義務教育數學課程標準》有關“問題提出”的變化研究
精“追”知識路徑 細“問”思維本真
教材教法
新高考形勢下縣域中學數學教學策略探究
展現思維過程 促進概念理解
——對“弧度制”教學的思考*
教學要教出教師的“思想”*
基于“缺點改進”的數學教學研究*
新高考形勢下縣域中學數學教學策略探究
展現思維過程 促進概念理解
——對“弧度制”教學的思考*
教學要教出教師的“思想”*
基于“缺點改進”的數學教學研究*
復習之友
基于“生本”理念的“一題一課”微專題復習課探究
——以“含參函數零點問題”為例*
挖掘教材資源 夯實單元復習*
基于“生本”理念的“一題一課”微專題復習課探究
——以“含參函數零點問題”為例*
挖掘教材資源 夯實單元復習*
教學設計
模型建構:從無到有的嬗變
——以微專題“構造‘手拉手’模型求最值”為例*
指向數學理解的“正數與負數”教學設計與思考
模型建構:從無到有的嬗變
——以微專題“構造‘手拉手’模型求最值”為例*
指向數學理解的“正數與負數”教學設計與思考
走進課堂
夯實基礎 提升素養
——以“導數的綜合應用”一輪復習教學為例
夯實基礎 提升素養
——以“導數的綜合應用”一輪復習教學為例
比較研究
2019版高中數學必修教材的中國元素比較研究
——以人教A版、北師大版、蘇教版和湘教版為例*
2019版高中數學必修教材的中國元素比較研究
——以人教A版、北師大版、蘇教版和湘教版為例*
數學實驗
ICME-14視域下中學數學實驗的實踐思考
——以“折紙與黃金矩形”為例
ICME-14視域下中學數學實驗的實踐思考
——以“折紙與黃金矩形”為例
應用與建模
高考試題中數學建模素養的融入
——以“數列”專題為例
高考試題中數學建模素養的融入
——以“數列”專題為例
數學文化
高中校本課程“數學文化”的開發與實踐
——以“人生相遇幾何”為例*
高中校本課程“數學文化”的開發與實踐
——以“人生相遇幾何”為例*
信息技術
基于GeoGebra的深度學習教學設計與思考
——以蘇科版八年級上冊“一次函數的圖象(1)”為例*
基于GeoGebra的深度學習教學設計與思考
——以蘇科版八年級上冊“一次函數的圖象(1)”為例*
教學隨筆
似曾相識燕歸來
——巧遇兩節“裸課”有感
兩個“尷尬”的證明引發的思考
似曾相識燕歸來
——巧遇兩節“裸課”有感
兩個“尷尬”的證明引發的思考
問題爭鳴
對教材中一道例題解答過程的商榷*
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命題研究
借古錢幣文化 培養數據觀念
——2022年徐州中考數學第25題分析*
借古錢幣文化 培養數據觀念
——2022年徐州中考數學第25題分析*
解題方法
透過巧合表象 溯源問題本質
——一道幾何問題的探析與思考
極值點回代時“超越式(數)代換”是通性通法嗎?
立足基礎 探究本質
——以2022高考數學浙江卷第17題為例
透過巧合表象 溯源問題本質
——一道幾何問題的探析與思考
極值點回代時“超越式(數)代換”是通性通法嗎?
立足基礎 探究本質
——以2022高考數學浙江卷第17題為例
競賽之窗
消除差異促轉化 分解因式是坦途
——對一道不等式競賽題的探究
消除差異促轉化 分解因式是坦途
——對一道不等式競賽題的探究
特色展臺
借助思維導圖將思維“可視化”,解決壓軸題
——以2022全國甲卷第12題為例
用數學抽象解高考試題
——以2022全國新高考Ⅰ卷第7題為例
指對冪數大小比較的解題策略
冪指對大小比較四妙招
泰勒公式在求解比較大小選擇題中的應用
創新解題方法 培養創新能力
——以一道比較大小的選擇壓軸題為例
巧構函數 妙判大小
——2021年高考數學乙卷理科第12題的評析
課程視點
點燃數學史之燈 照亮提素養之路*
——以“數列”教學為例
利用教材變式資源優化學生數學體驗的策略*
活用數學教材 挖掘習題特質
——以一道課本習題探究一類指數型分式函數的對稱中心
正四棱錐創設,創新情境應用
——基于一道教材習題的探究
教法探索
基于CPFS結構理論的“兩角差的余弦公式”教學設計
有效運用信息技術 提升課堂教學質量
在合作中優化 在交流中提升
高中數學復習課遵循的原則與實施策略的探究
積極引導促參與 化靜為動促生成
——以高中數學概念教學為例
學生學習
注重邏輯推理 提升學習能力
借助數學應用 感悟數學價值
回歸函數本質,提升數學能力
重方法,求效益:活用函數與方程思想
基本事件:辨析古典概率問題的關鍵
基于核心素養的解題反思
——以一道解析幾何題為例
開展深度學習 提高學習效率
評價透視
高考理科數學試題綜合難度的演進趨勢
基于韋伯模式的高考數學試卷與課程標準一致性研究
——以2022年、2021年新高考數學Ⅰ卷為例
解題天地
三疑三思三次函數*
應用解題策略 提升解題質量
關注“構造思想”在解題中的活用
2021年高考數學全國乙卷(理)第4題的探究
“數”“形”合作,巧妙破解
——對2021年高考數學天津卷第15題的探究
多方法破解,多規律總結,多變式拓展
——對2021年數學新高考Ⅰ卷第5題的探究
多思維策略,妙方法破解
——對2021年數學新高考Ⅰ卷第6題的探究
淺探“任意性”或“存在性”問題的解法
例談“空間角”的求解策略
利用均值不等式求函數最值的六種方法
靈活應用切線不等式速解導數綜合題
去“絕對值符號”的幾種策略
一題多解,多解同道
——以2022年全國高中數學聯賽四川預賽第6題為例
教師發展
淺談如何借助“意外”打造高質數學課堂
立足學生實際 促進全面提升
創新設置,內容解讀,目標定位,方法建議
——以“平面向量及其應用”單元為例
高中數學教學中的一題多解
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