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2017年4期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理論探索
尋找“最大關聯”和“最佳關聯”
——文本閱讀教學漫談
隨筆
不爭的函谷古道
名師茶座
“評課”之我見
閱讀教學
論核心素養下散文學習任務群的建立
——以劉亮程散文教學為例
實用文閱讀教學的價值定位與原則確立
辨析核心概念,合理適度引申
朗讀教學法在古代詩歌教學中的運用
靈活“放”“引”重建構
作文教學
寫前指導要重視“目的驅動”
基于“作文過程”視角的批判與重構
——以記敘文“產生波瀾的方法”教學為例
從蘇氏三父子的《六國論》談任務驅動型作文寫作
在教學中注入生活寫作的泉流
——以《項脊軒志》中的教學點為例
取寫作課程“微”義解初中生寫作難題
作者情感滲透的意義分析及課堂教學思路呈現
文本解讀
《荊軻刺秦王》中先秦“士”之精神要義
一個詩意空間的精神言說
《裝在套子里的人》:俄羅斯民族文化的深刻反思
“梨花”因嵌套隱隱又灼灼
——淺論“嵌套結構”在《驛路梨花》中的運用
讀出文化味
——《胡同文化》品讀路徑探幽
教例品評
適體教學中的個性化創造
——王君《蘇州園林》教學實錄評析
教學設計
“酣”暢淋漓抒深“愁”
——《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學設計
爭鳴園地
也談《項脊軒志》教學價值的取舍
——與成龍老師商榷
語言萬象
辭雖已甚其義無害
——談文學作品中的夸張
教例反思
語文課如何造境悟情
——以彭才華《凡卡》教學為例
教海拾貝
“高能低分”現象析因及提分對策
孩子一“叫”世界醒了
——《皇帝的新裝》提綱式閱讀初探
談鄉土情結在記敘文寫作中的有效表達
《〈史記〉選讀》的內容解讀與教學重構
淺談初中語文課堂教學中的“激疑”
淺談教學中“主問題”的有效設計
質疑問難
“蓮花的開落”當作何解
復習備考
作文備考中的書面語言訓練
教研信息
文學文本多元解讀的界限研究綜述
刊網互動
語文教師的閱讀歷程
圖書評介
言語實踐鋪就語文詩意
——《詩意語文論》薦讀
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