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2022年25期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理 論
葉圣陶語文教材練習設計觀及其在統編初中語文教材中的體現
教 學
典型語言:閱讀教學的最佳切入點
——以魯迅作品為例
談閱讀思維之統觀與勾連
“共情”閱讀的教學實踐探索
——李錚錚《我與地壇(節選)》教學案例分析
從人物描寫技法探尋《紅樓夢》整本書閱讀策略
差異思維:審美視野下文學類文本教學的重要途徑
任務寫作的基本要義、現實困境及實施路徑
關注過程 轉變評價:“過程指導”理念下的議論文寫作教學實踐
寫作教學言意轉換的基本路徑及著力點
《裝在套子里的人》課堂教學實錄
耕“生成”之壤 育“歸真”之果
——評李仁甫老師課例《裝在套子里的人》
生成課堂的深度學習全息展現
——評李仁甫老師《裝在套子里的人》教例
教 材
苦難幽憶與溫情以待:重讀《昆明的雨》
一個智者的看見
——楊絳《老王》主題新解
跳躍的文字 深沉的旨趣
——淺談《蘭亭集序》似斷實連的“樂”“痛”“悲”
情文兩妙 妙合而凝
——韓愈《送李愿歸盤谷序》的“妙處”新解
“跨媒介閱讀與交流”任務群的實施路徑探微
——以統編高中語文教材必修下冊第四單元為例
課 改
以學生為主體 把知識轉化為能力
——魏書生《梁生寶買稻種》教學案例分析
基于葉圣陶生活化作文教學思想的“全寫作”創新實踐
詞義誤解的突破
深度學習視域下的革命傳統作品教學策略
以“問題鏈”構建小說閱讀教學
——以《我的叔叔于勒》為例
評 價
表現性寫作評價工具的研制路徑
諫書本色 小說濫觴
——劉向《說苑》的編撰特色與敘事方式
拾 貝
語文課程應致力于漢語教育
“雙減”背景下“詩教”課堂的建設審思
古鎮戲事
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