生物備考要注重提高各種能力

魏 威

2009年高考理綜卷Ⅰ生物試題有什么特點?考生在答題時存在哪些問題?這些問題對今后的高考備考有什么啟示?本文試圖從這些方面展開探討,期望對2010屆考生朋友有所幫助。

一、2009年理綜卷Ⅰ生物試卷結構與考查內容

1.試卷結構

今年理綜卷Ⅰ生物試題分值與前五年一致,選擇題完全一樣,非選擇題組成與前五年相比發生了變化(見表1)。

二、2009年理綜卷Ⅰ生物試題總體分析與評價

2009年全國理綜卷Ⅰ生物試題對考生來講可以說是“喜”“憂”參半?！跋病钡氖窃囶}并沒有考前很多人預估的那么難,也沒有出現偏題和怪題,得分點更細、更廣,降低了考生的答題風險,有利于考生在考場上正常發揮?！皯n”的是考前沒有任何關于生物題數變動的信息,而高考生物非選擇題卻由原來延續了五年的2道改為4道,這種命題形式的改變,給考生相當大的意外,對于考生如何合理地分配時間、適應新的試題環境是一個不小的考驗。

總體上講,今年生物試題設計簡明,材料背景新穎、圖文并茂。既體現了高考選拔功能和創新性,又體現了新課標的基本理念和總體要求,同時也強調了生物學與科學、技術和社會的聯系。盡管考查的重點仍然是教材主干內容,但是今年的試題更加注重對考生的理解能力、獲取信息能力、聯系書本知識解決實際問題的能力以及綜合運用能力的考查。強化甄別考生的生物學科素養,彰顯新課標理念,試題的設計形式和考查內容進一步與新課標接軌,預示著高考命題逐步在向新課標理念平穩過渡。具體講主要呈現以下特點:

1.注重基礎、回歸教材

試題強化對中學生物學基礎知識、主干知識的考查,涉及新陳代謝、動物生命活動的調節、遺傳和變異、生物與環境和生物工程等重點章節的內容。且所涉及的知識內容較往年與教材有更加密切的聯系,有的試題的素材直接取自于教材,或加以改造和提升。如第3題內容涉及發酵工程中谷氨酸生產的基本原理和基本操作技能;第32題,取材于教材中的實驗四《比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率》。

2.教材知識覆蓋面較廣

試題的考查范圍是高中生物必修教材和選修教材的內容。從知識點的分布情況可以看出,除了三本書中個別章節沒有涉及到以外,絕大部分的知識內容在考題中都有體現。其中遺傳占12分,微生物與發酵工程占12分,細胞工程與細胞質遺傳占6分,生命活動的調節占11分,代謝及相應的實驗占21分,生態占10分。

3.穩中求新、求變

生物試題給人感覺平和,重點考查學科主干知識。相比前五年理綜卷Ⅰ生物高考試題,2009年的理綜生物試題發生了較大的變化。主要表現在以下幾個方面:⑴生物在理科綜合中的分值雖不變,但題量加大,往年試題生物大題只有30和31題,此次為31-34四道大題,考生閱讀、分析題干信息的時間延長;每一小題分值變小,失分率減小。⑵更側重于對獲取題干所給信息的能力考查,如對坐標(31題)、圖示(選擇題的第2題、第33題)、文字等信息的分析(如有的考生沒有注意第34題的“不考慮空間因素”的信息,而導致在回答“牛與羊的競爭關系的有無時”,回答錯誤),充分體現對考生綜合能力的考查。⑶體現了生物是以實驗為基礎的學科特點,重點考查了考生實驗與探究能力,比如31題的實驗現象的分析,32題的實驗設計及實驗結論的分析。⑷體現考生綜合素質的考查,比如在選擇題第5小題的計算是生物學基礎知識和數學概率的綜合應用。⑸遺傳部分沒有考大題,而是以考生常見的背景以兩道選擇題的形式體現。

4.難易適中

2009年理綜卷Ⅰ生物試題較2008年更平和。2008年生物全卷全省平均分40.34分,難度為0.56;2009年生物全卷全省平均分46.93分,難度為0.65。這也是近幾年理綜生物試題最簡單的一年。雖然難度明顯有所降低,但試卷對考生能力的考查要求卻在提高,主要體現在對綜合運用能力的要求有所提高,考生做大題時,下筆容易,但是要全面準確地回答卻有一定難度,得分容易,得每道題的滿分不容易。

三、2009年理綜卷Ⅰ生物非選擇題命題與考生答卷分析評價

31題:(10分)桃果實成熟后,如果軟化快,耐貯運性就會差。下圖表示常溫下A、B兩個品種桃果實成熟后硬度等變化的試驗結果。

據圖回答:

⑴該實驗結果顯示桃果實成熟后硬度降低,其硬度降低與細胞壁中的________降解有關,該物質的降解與_________的活性變化有關:也與細胞壁中的__________降解有關,該物質的降解與__________的活性變化有關。

⑵A、B品種中耐貯運的品種是__________。

⑶依據該實驗結果推測,桃果實采摘后減緩變軟的保存辦法應該是 ,因為 。

⑷采摘后若要促使果實提前成熟,可選用的方法有___________和__________________。

⑸一般來說,果實成熟過程中還伴隨著綠色變淺,其原因是____________。

1.試題分析與評價

本題平均分7.14分,難度為0.71。主要考查考生運用所學知識解決自然界和社會生活中有關生物學問題的能力。此題屬于信息給予題,以坐標圖的形式呈現。這類題型,雖然題在書外,但理在書中?？忌灰獜娜菝鎸?仔細審題,善于捕捉題干的有效信息并與所學知識相聯系,從整體上把握命題的意圖,解答起來應該得心應手。從考生的得分率來看,得8分和9分的人合起來約占總人數的48.6%,屬于容易題。

2.主要錯因分析

①在第⑴小題答卷中,出現底物與酶不一一對應的情況,最為可惜的是考生不按照空格答題,有些考生在考卷上由上到下書寫答案(應該從左到右書寫答案),這樣不合要求而白白扣分。還有書寫不規范,如將纖維素寫成“纖纖素”“維維素”等不能得分。

②在第⑶小題答卷中,考生把第一空的保存方法“適當降溫”(或冷藏)寫成冰凍,還有一些考生不嚴格審題,如把方法答成原理,出現了“正確的廢話”而不能得分。

③在第⑷小題答卷中,部分考生把“乙烯”兩個字寫成“已”和“稀”,把適當提高溫度寫成“加熱”“高溫”。還有部分同學沒有審清題意,填成兩個重復同義的答案,如答成“乙烯”和“成熟果實”,實際上是一個答案。

④在第⑸小題答卷中,大部分考生不能準確作答,把葉綠素含量降低寫成葉綠體減少,綠色色素減少,色素分解,葉綠素脫落,葉綠素褪色,葉綠素變淡,花青素變多等。

32題:(11分)已知2H₂O₂=2H₂O+O₂↑,可以通過觀察反應過程中O₂的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來判斷H₂O₂分解反應的速度。請用所給的實驗材料和用具設計實驗,使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟、預測實驗結果、得出結論,并回答問題。

實驗材料與用具:適宜濃度的H₂O₂溶液,蒸餾水,3.5%FeCl₃溶液,0.01%牛過氧化氫酶溶液,恒溫水浴鍋,試管。

⑴實驗步驟:

①

⑵實驗結果預測及結論:

整個實驗中,不同處理的試管中O₂的釋放速度從快到慢依次是:____________。

由此可得出的結論是___________。

⑶如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實驗,O₂釋放的速度最快的是____________,原因是______。

1.試題分析與評價

該題平均分5.76分,難度為0.52。為一道驗證性實驗設計題,命題意圖是考查考生對酶特性的理解能力以及邏輯思維能力、推理能力、分析能力和語言表達能力等的綜合考查。該實驗的目的是同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性,因此設計實驗時,應遵循對照原則、科學性原則和單一變量原則。題干中明確了實驗目的,提供了實驗原理和實驗材料與用具。該題是在課本分組實驗的基礎上改造、演變而來,考生只要熟悉教材相關實驗便能順利作答。該題出現了15%左右的空白卷,是非選擇題中平均分最低的一題。難度為0.52,這與預期結果明顯不符。反映出考生在作答實驗設計題時,容易出現怯場。也反映出考生在備考時準備不夠充分,在一些實驗細節方面落實不夠,實驗能力欠缺。

2.主要錯因分析

①在第⑴小題答卷中,錯誤有:①邏輯關系混亂。本來要求取三支試管分三個組,有些考生卻分成兩個或四個、五個組,這反映出考生平時不重視分組實驗操作,復習中搞題海戰術,忽視了對能力的培養和訓練。②胡亂答題。如“取兩支試管分成A、B、C三個組”“取三個燒杯或恒溫水浴鍋編號1、2、3”“取三支試管分成甲、乙、丙三個組,但實際按兩個組或四個組操作”等等。這些現象的出現,一方面與時間緊、粗心、審題不仔細等因素有關,另一方面說明考生可能在背某些平時模擬題的答案。③沒有強調“37℃”這個適宜條件。不注意細節,如試題要求實驗觀察的具體指標,要答出氧氣生成的快慢或速度,結果很多考生答成“觀察(或記錄)實驗結果”“觀察現象”“觀察情況”“觀察氧氣生成”等指向不明或答案抽象等不能得分;試題要求三組實驗處理的催化劑必須等量且適量,很多考生卻漏寫“等量”;出現這些現象與考生平時學習過程中缺乏必要的訓練分不開。④有些考生字跡太潦草,閱卷老師根本不認識,導致該得的分也得不到;有些考生雖然答對了,但語言非常啰嗦,給閱卷工作增加了難度。所有這些都反映出考生在語言表達能力方面有所欠缺。

②在第⑵小題答卷中,錯誤有:①回答第一空時,判斷順序不對。如將順序寫成了“蒸餾水、3.5%的FeCl₃溶液、0.01%的H₂O₂酶溶液”,很多同學還出現筆誤,如將“加H₂O₂酶溶液的試管”寫成“加H₂O₂溶液的試管”漏掉“酶”而出現了不應該的扣分。②回答第二空時,考生答了催化性卻忘了高效性或反之。

③在第⑶小題答卷中,錯誤有:①回答第一空時,很多考生答成了“加蒸餾水、H₂O₂的試管O₂釋放速度最快”。②回答第二空時,很多考生回答不規范、不準確,對“溫度影響酶的活性”的理解不夠透徹,因而相當多的考生答成了“80℃下H₂O₂酶活性下降”“80℃下H₂O₂酶活性被抑制”“80℃下H₂O₂酶活性受影響”“FeCl₃的催化不受影響”“FeCl₃催化作用不變”“FeCl₃對溫度不敏感”“高溫下FeCl₃水解”等指向不明或錯誤而扣分。

④考生用詞不當或用別字錯字或化學式寫錯。如:將“酶失活”寫成了“H₂O₂酶活性死亡”;將“FeCl₃”寫成“FeCl₂”“FeCl”,將“H₂O₂”寫成“H₂O”等。

⑤不按要求在指定位置答題或將答題順序顛倒,造成不必要失分,如第⑵小題要求答O₂釋放速度從快到慢的順序,結果有的考生答成了從慢到快,又沒有必要的文字說明。第二問要求先答順序后答結論,結果很多考生因先答結論后答順序而白白丟分。

33題:(11分)春天日照逐漸延長時,鳥類大多進入繁殖季節。調節鳥類繁殖活動的圖解如下

請回答:

⑴鳥類的繁殖活動是通過機體的_________和_________兩種調節方式完成的。機體中既能傳導興奮,又能分泌激素的細胞位于 _________(下丘腦、垂體、性腺)。

⑵上面圖解中的A、B、C分別代表由下丘腦、垂體和性腺分泌的物質,則它們分別是_________、_________和_________。C進入血液后,通過_________作用來調節下丘腦和垂體中激素的合成和分泌。

⑶據圖判斷,若要驗證B的生理作用, (能、不能)用去除性腺的鳥作為實驗動物,其原因是_________。

1.試題分析與評價

該題平均分6.4,難度為0.58。本題是一道生命活動調節的題,以圖解和實驗分析的形式呈現,考查《考綱》中規定的獲取與處理信息的能力,理解與綜合運用的能力,實驗與探究能力等。該題側重考查考生對神經——體液調節和負反饋調節機制的理解分析能力和靈活運用能力。整道試題由基礎到應用,逐步設問,難度梯級增加,設計巧妙有序。該題失分較嚴重在第⑶小題,第一空填錯必然導致第二空也錯。閱卷中對該題規范性作答要求較高。

2.主要錯因分析

①在第⑴小題答卷中,錯誤有:①未能認真審題,如由圖中的“傳入神經”“垂體”“性腺”等關鍵詞就可以看出鳥類的繁殖活動需要通過神經調節和體液調節兩種方式協調進行。不知道哪個結構既能傳導興奮,又能分泌激素,只好亂答一氣;②答題不細心,題目明確要求將兩種調節方式答在兩空上,仍有部分考生將其答成了“神經一體液調節”或“神經和體液調節”或答在一空上,導致不必要的失分。

②在第⑵小題答卷中,反映考生獲取和處理圖解信息能力較差,對圖解所示調節過程理解不到位。圖解清楚地表明B由垂體分泌作用于性腺,B應為促性腺激素,C為性激素,C反饋調節下丘腦和垂體中激素的合成和分泌,而有的考生把B答成了促甲狀腺激素,把C答成了甲狀腺激素、腎上腺素等,把C的反饋調節理解為協同,拮抗關系等。另外專業術語書寫不規范,如將“促性腺激素釋放激素”寫成“促性腺釋放素”“促性腺激素”等。將“激”“饋”等專業術語中的文字寫錯也是本題丟分的重要原因。

③在第⑶小題答卷中,錯誤有:a.回答第一空時,強調選填“能”或“不能”,很多考生沒看清要求,答成了“可以”“行”“不可以”“不”“否”等,莫名其妙地丟分。b.回答第二空時,應從B的作用部位是性腺,去除性腺,B沒有了作用的靶器官,也就不能驗證其生理作用了的角度分析答題,可是很多考生答成了去除性腺“會影響鳥的性征和其他生理功能”,“性腺還有其他的作用”,“就沒有反饋調節機制了”,或答“B→C”的具體生理作用,不符合實驗探究題實驗結果要由實驗過程直接得到的要求,有的答案則語句不通順,生物學關系混亂或答案放進原題中不合邏輯等,導致該題失分較多。

34題:(10分)某種植玉米的農場,其收獲的玉米子粒即作為雞的飼料,也可作為人的糧食,玉米的秸稈則加工成飼料喂牛,生產的牛和雞供人食用,人、牛、雞的糞便經過沼氣池發酵產生的沼氣作為能源,沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據此回答(不考慮空間因素):

⑴請繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網:

⑵牛與雞之間_________(有、無)競爭關系,理由是_________。人與雞的種間關系是_________,人與牛的種間關系是_________。

⑶流經該農場生態系統的總能量來自_________所固定的_________,無機環境中的碳以_________形式進入該人工群落。

⑷假設該農場將生產玉米的1/3作為飼料養雞,2/3供人食用,生產出的雞供人食用?，F調整為2/3的玉米養雞,1/3供人食用,生產出的雞仍供人食用。理論上,該農場供養的人數將_________(增多、不變、減少),理由是_________。

1.試題分析與評價

本題平均分5.48,難度為0.55。該題以發展生態農業為背景,考查考生對生態系統結構、功能、種間關系的理解掌握情況以及對相關知識的綜合運用能力。側重考查考生對教材概念的把握,書本知識的應用遷移,以及對實際問題的分析能力、文字敘述及語言表達能力。題目看似容易,但要準確表達,分析到位,答到點上,對于考生來說并不簡單?？忌枞嬲莆丈鷳B學方面的知識,認真審題,提取有效信息,準確表達概念,才能較好完成試題。由于部分考生不看題干或受2008年理綜高考生物第2題的影響,使得該題的第⑵問第一空丟分較多。此外第⑷問丟分也比較嚴重。生態學方面的大題在其他省市考卷中出現過,近幾年全國理綜卷中并沒有出現,此次命制應該說是一種積極的嘗試。

2.主要錯因分析

①想當然答題。如“捕食”答成“捕殺”“獵食”等;“營養級”寫成“能級”等。

②用詞不嚴謹,錯別字多或畫蛇添足,人為割裂知識間聯系。如把“捕食”寫成了“哺食”“撲食”等;繪制食物網,物種間不用箭頭聯系,簡單劃線處理,或聯系箭頭方向不對,或隨意合并、交叉,沒有體會和分析這些箭頭的生物學含義,或營養級分析不確切,隨意定義,并且與消費者級別也不對應等;“C”循環主要形式“CO₂”,很多考生加上“CO^2-₃”或者碳酸鹽等。

③答題不規范。答案不寫在相應題號規定范圍;出現了“增少”、“減多”這樣的無效答案等不能得分。

④審題不細。如“雞牛之間有無競爭關系?”題干中提示“不考慮空間因素”,考生仍答存在空間競爭;“人與雞”關系,只答“捕食”,也是不看題干;題目中要求用“有、無”來選擇,仍寫“沒有”等。

⑤表達不準確,答不到重點,語言抽象模糊,沒有講清因果之間的邏輯關系。如第⑷最后一問的做答就表現尤為明顯。有些考生要么答成了原理,要么沒有具體答出調整后導致減少的因果邏輯關系等而無法得分。

四、備考建議

1.注重細節,強化落實

近幾年生物高考題大都以基礎知識為主,如今年32題是以教材的現成實驗為基礎加以改編而成。但考生的得分并不高,問題出現在哪里?一個重要的原因就是考生對“雙基”的掌握不夠,不會將試題情境與課本知識聯系起來,對基本概念不理解,且不會運用。答案似是而非,添字、丟字、寫錯別字現象嚴重,甚至專業術語都寫錯,如“反饋”寫成“反潰”、“反匱”;“神經調節”寫成“神精調節”;“性激素”寫成“性腺激素”、“促性腺釋放素”;“酶失活”寫成了“H₂O₂酶活性死亡”;將“FeCl₃”寫成“FeCl”,將“H₂O₂”寫成“H₂O”等,這些都是基本知識、基本概念掌握不牢的具體表現。在備考中,考生切忌眼高手低,一定要回歸教材,強化落實,將各個專業術語及生理過程理解清楚,正確使用專業術語,注重細節,養成良好的答題習慣。

2.強化審題訓練,提高獲取信息的能力

獲取信息的能力是信息時代對人的要求,也是考綱對命制試題的硬性規定。因此,這個能力考查一直是近幾年高考命題的重點和熱點。今年31題、33題情景新,材料豐富,部分考生因不能提取題干中的有效信息而出現錯答。平時訓練時,對每一個題目都要仔細閱讀題干內容,善于發現題眼,尋找關鍵詞,獲取與答題有關的信息,并聯系所學知識進行分析,明確是關于什么的問題、答題范圍以及怎么作答,為破題和正確地解題奠定得分的方向。否則答案寫的再多也是零分。

3.強化實驗技能,提高實驗能力

實驗與探究能力是生物科學素養中的核心要素之一?？碱}大多要求考生根據實驗原理,設計實驗步驟、選擇實驗器材、設計數據處理的方法及分析實驗現象,主要考查考生是否理解實際原理和學會分析實驗現象及實驗結果,是否具有在不同情境下遷移知識的能力。今年生物試題對實驗的考查比例加大,非選擇題32小題和33小題都是關于實驗與探究能力的考查。實驗題命題形式多樣,如在已學過的實驗基礎上應對新情景的能力;根據實驗過程分析實驗結果產生的原因或所說明的問題;對實驗方案或實驗結果進行分析與評價等。在備考中,考生要依據考綱對實驗設計能力的要求進行強化訓練,學會找出實驗目的,確定實驗類型,學會操縱實驗變量,觀察或測量反應變量,控制無關變量;學會根據實驗的需要,科學設計對照實驗,消除無關變量對實驗結果的干擾和影響;學會用嚴格規范的專業術語進行表達;學會科學地做出假設;學會科學地預測實驗結果等。

4.提高文字表達能力

從考生答卷中可以看出,“會而不對,對而不全”是困擾考生得高分的主要問題。因此考生要提高語言組織能力和邏輯思維能力是一個刻不容緩的問題。今年生物試題,盡管大家都說簡單,但由于專業術語寫錯或表述不清,邏輯思維能力較差,造成遺漏知識點而失分的現象比較普遍?？忌鷮嶋H得分一般都低于預期分值。如考生將“捕食”答成“捕殺”“獵食”,出現“增少”“減多”等這樣無效答案都將影響考生得分?？忌痤}所暴露出來的問題說明,備考時,一定要在書寫細節方面下功夫,要有針對性的做些書面表達題,訓練文字表述的準確性、明確性和簡約性,強化語言規范訓練。

[作者單位:華中師大一附中]

責任編輯周漢橋