《羅布泊，消逝的仙湖》教學簡案

高　鑫

教學過程

一、預習：

1.給下列加點字注音：

蕭瑟(sè)和煦(ｘù)干涸(ｈé)吞噬(ｓｈì)裸露(ｌｕǒ)戈壁灘(ｇē)無垠(ｙíｎ)

2.解釋下列詞語：

蕭瑟 和煦 干涸 裸露 戈壁 滄海桑田 無垠 邊緣

二、導入：

位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲??？

三、閱讀課文，整體感知

羅布泊的過去和現在有什么不同？（學生閱讀課文，完成下表）

四、學習：

課題解說：羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態環境遭受人為破壞的悲劇。

（一）提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。（教師明確：）

問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

（二）理解作者強烈的憂患意識。

1.找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

2.組織學習思考、回答問題：

（１）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲??？(訓練復述能力)

(２)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

3.要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

（學生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。）

（三)學習對比的寫法。（組織學生討論）

1.作者采用這種對比手法有什么作用？

1.課文中還有類似的對比嗎？請找出來。（學生討論交流；教師明確。）

過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

五、探究：

提問：假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？（學生討論交流；師明確。）

1.我與羅布泊同齡，共百歲。

2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

3.從出生～20歲(從斯文?赫定發現仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

六、作業：

1.研討與練習二。

2.設計一條環保標語。例：保護大自然，就是保護我們的家園。

七、板書：

高鑫，教師，現居甘肅華亭。