高校公選課存在的問題及其整改措施

劉 坤 賀建忠

摘要：公選課是高校課程體系的重要組成部分，對于學生價值觀的形成、情趣愛好的發展、知識水平的拓展等有著重要的補充作用。但是目前高校的公選課存在著較多問題，本文從教務管理、教師授課及學生上課三個方面、三個角度闡述了高校公選課中存在的問題廈其整改措施，對高校公選課的改進有一定的參考價值。

關鍵詞：高校公選課問題整改措施

公選課是高等教育的一項特色工程，對于培養學生的科學素養、文化素質、心理素質及創新能力等作出了重要貢獻。更重要的是不同的課程迎合了不同學生的興趣愛好、專業特長，使其能夠按照自己的個性進行發展，從而達到了因材施教的教育目的。同時，公選課的開設，拓寬了學生的視野，陶冶了學生的情操，培養了學生的能力，發展了學生的愛好，完善了學生的人格，使學生在專業學習之余，得到心理和能力的滿足。公選課的作用雖然很大，但各高校的公選課不可否認地仍存在很多問題，亟需實行行之有效的措施加以整改，這樣才能更好地發揮選修課的作用，起到真正的培養人才的作用。

一、教務管理

(一)審核不到位，質量不過關。公選課的授課內容應以拓寬學生知識面為主，不能太深，也不能專業性太強，否則就失去了公共選修的意義。而且前的公選課多為專業課的包裝，所包含的內容除了本專業學生外，其他專業學生很少能聽得懂，或根本不愿去聽。此外，也有一些大眾化的課程，但內容粗制濫造，根本沒有經過系統的整理。學院及學校審核時，在鼓勵教師開設選修課的政策下，未能認真審查其內容，致使許多的選修課隊伍中魚目混雜，嚴重影響了選修課的質量和選修課在學生中的美好印象。

(二)管理和監控體系不完善。公選課在管理上和質量監控上與必修課相比，相差甚遠。在目前的公選課管理上，往往是一旦開課就萬事大吉，基本上沒有教務處的檢查。對于某些業務較忙的教師，還會出現經常調停課的現象，由于上課人數多，涉及專盟廣，使教學秩序一度紊亂。更有甚者，缺課后也不進行相應的補課，由于監控措施的不力，也都不了了之了。因此，在公選課的監控上要與必修課等同，教務處、學院教務辦要不定期地去檢查，以此進行有力地監督，此外最好設立公選課視導組。對課程的質量、授課教師的水平及學生的學習情況進行實時監控，以此提高公選課的教學質量。

(三)學分過多，選課范圍窄。目前，我校本科生需要14個公選課的學分才能畢業，而每門課的學分為1.5-2.0，因此學生至少修8門課才能達到學分要求，而每學期選修的門數又不能超過2門，所以學生選修課學習壓力較大。再者由于師資相對缺乏，所開設的公選課相對有限，而每門課又有一定的人數限制，因此學生所選課程多數為自己不喜歡的課程，也在很大程度上也影響了上課的質量。

(四)缺乏課程建設。在全國精品課程不斷推出的形式下，學校各專業課程也在加緊建設中，但公選課的建設卻始終未提上建設日程。因此，為了加快公選課建設，學校應提供一定的資金，從師資到授課內容，到授課方法，到教材建設等方面進行公選課建設，爭取通過立項的方式激勵和支持建設一批品牌課程，最終帶動公選課的健康、快速發展。

二、教師授課

(一)授課態度不端正。有些教師上公選課的目的只是為了掙課時費，上課敷衍了事，經常會出現遲到或早退的情況；有些教師為了緩解因備課不充分而冷場的尷尬局面，利用大量的課堂時間進行點名；有些教師在課堂上放與教學無關的電影，以此用來留住學生并打發寶貴的但難熬的教學時間；有些教師本次課上完，不知道下次課該上什么，缺乏系統地備課：有些教師完全按照專業課來講，沒有裉據學生群體的不同而有所改變。以上這些，都是教學態度不端正的具體表現，說明有些教師根本沒有認識到公選課的重要性，完全把它當成了掙錢或娛樂的工具。

要改變上述不良表現，必須有完善的監督機制，一方面要求教務處和學院加強監督，實行隨機聽課制度，另一方面要求和鼓勵學生及時向教務處反映相關情況。此外，可仿照必修課課程的做法，建立課程及教師評價體系，實時檢查和督促教師的教學工作，并將評價結果納入教師考核體系，以此促進公選課的建設。

(二)專業知識不到位。部分教師對自己所授的課程僅一知半解，所謂的資料都是從網上下載后七拼八湊而來的，未經過整理和消化，講授時往往辭不達意，同時他們也不注意臺下同學的反應，盡管無一人在聽，仍然照著大屏幕在“講課”。還有部分老師，僅能按照自己備的東西進行講解，學生稍微提些課堂之外的問題，就難于應付。因此，教師在平時要抱著對學生負責的態度加強對所授課程的知識積累，不斷提高自己的專業素質，真正達到“傳道、授業、解惑”的教育教學目的。

(三)考核制度不嚴格。目前的公選課存在著嚴重的考核不嚴現象。有的教師不能嚴格執行考勤制度，在作業及課程論文的批改上也不能認真進行，往往是根據自己的感覺，隨便給個分數。更有甚者，作業或課程論文根本不改，隨便給分?？己瞬粐?，使學生放松了對公選課的學習熱情，而抱有反正就是混一個學分的思想，從而嚴重影響了公選課的質量。

由于公選課中人數眾多，專業背景復雜，要真正做到嚴格考核也是不太現實的，最好的辦法是使用“課堂作業制”，即將作業與考勤完美結合，進行幾次隨機性的作業，并要求學生當堂做，當堂交，以此杜絕學生曠課、代寫作業以及抄襲等不良現象。

三、學生上課

(一)選課盲目，選而不學。很多學生選課，并不是根據自己的興趣而來，而是根據課程是否容易通過而定，選課過程中有很大的盲目性。大部分學生是選而不學，有的甚至連課堂都沒有進過。部分學生總有不上課的理由，今天是實習，明天是課程設計，后天是上黨課。還有些學生明知道自己沒時間上課(比如要外出實習)，但還是把要選課，其原因就是選而不學的公選課定律在思想中作怪，企圖通過一篇課程論文就蒙混過關。選而不學的原因有很多，其主要原因有以下幾個方面：①對所選課程不感興趣；②授課教師講得異常乏味：③只想混兩個學分。

要解決選而不學的問題得從多方面入手：一要提高課程質量，使課程真正值得學生去學；二耍嚴格考核制度，使學生無偷奸取巧的機會：三要采用多種授課方式，啟發學生的思維，激發學生的熱情；四耍開展與課程相關的課外活動，豐富學生的校園生活，鍛煉他們的創新能力。

(二)對所選課程不滿意。學生選課是依據自己的興趣愛好，然后參照教務處公布的課程名稱及課程簡介而定的，但是由于課程較少，選課人較多，往往在自己決定要選某一課程時，已經爆滿了。因此為了學分而不得已選擇自己不喜歡的課程。當然有的學生雖然選到了自己喜歡的課程，但往往因授課教師的水平有限而失望而歸，久而久之在學生群體中形成公選課就是糊弄課，學生為分而教師為錢的思想。

綜上所述，課程質量是保證公選課正常開設的基礎，課程有了質量保證，在輔以嚴格的管理，完善的監控措施，科學的考核形式以及相應的課程建設資金和課外活動等，高校公選課必能實現質的提高。