編輯手記

為適齡的殘疾兒童提供教育的機會是國家的一項重要責任，也是殘疾兒童所享有的一項基本人權?！?007年中國殘疾人事業發展統計公報》數據顯示：2007年，我國為盲、聾、智殘少年兒童興辦的特殊教育學校有1667所，義務教育普通學校附設特教班2803個，在校的盲、聾、智殘學生達到58萬人；已開辦特殊教育普通高中83所，在校生4978人。特殊教育是我國教育事業的重要組成部分，同普通教育一樣，特教師資隊伍的建設直接關系到特殊教育的發展和質量，以及殘疾兒童的個人發展，甚至整個社會的和諧發展。本期特別關注就將目光聚焦于此。

特教師資的培養，首先需要強調一個基本的常識：特教教師是教師。特教教師是教師，就要履行教師的基本職責——教書育人，特教教師同普通教師一樣，要傳授給學生知識與技能，要將學生培養成為合格的公民。只不過，面對特殊的教育對象，在教書育人的過程中，特教教師要運用特殊的教育技能技巧，要付出更多的愛心，還要付出更多的勞動。所以，特教教師的勞動需要得到全社會應有的尊重，這種尊重要剔除憐憫，要以充分地承認特教教師的價值為前提。正如北京市第三聾人學校鄭連成校長所說的，“特教教師不需要淚水，我們需要的是掌聲?！?/p>

其次，對于特教師資培養而言，當前緊要的是要加快構建能讓特教教師有效地掌握專業學科知識(語、數、外、史、地、政等)、特殊教育的教學技能以及教育對象的生理、心理知識的特教師資培養制度。而這樣的一項工程，需要特教教師職前培養機構(高等教育)、在職學校(普教學校與特教學校)以及特教管理部門的溝通與協作，更需要相關政策的大力支持。我國的特教事業發展不過百余年的時間，面對我國8300多萬的殘疾人口，特教師資的培養可以說是任重而道遠。

再次，要認識到，重視特教師資的培養，實際上是對殘疾學生的尊重，根本上是對人類自身的尊重。人人生而不同，但人人都有自己的尊嚴，無論一個人的身體健全與否，在人格上都需要得到一樣的尊重。在這個意義上，特殊教育領域提出的“有特殊需要的兒童”的涵義更為準確。在尊重的基礎上，對“有特殊需要”的人提供扶助，通過教育促進每一個人的成長，惠及的不僅是部分“有特殊需要的人”，而是整個社會，整個社會的共同福利會由此而提高。也許正是對這一問題深有感觸，我們發現，常年接觸有生理缺陷的孩子的特教教師，他們保存著美好的天性，對命運能發出真誠的感謝，以至于他們的內心是那樣的寧靜和平和。