改變教育理念　優化課堂教學

柴森山

新課改猶如一縷清新的春風，給教育前沿帶來了生機活力。如果說傳統的語文課堂是一池春水，新課改的教育理念便是激活這池春水的“東風”。新課改是落實素質教育的對癥良方，是一場空前的教育改革，既然是改革，就意味著對傳統教育的挑戰，對傳統教育本質的改變。一種新生事物的產生總是伴隨著“陣痛”，總會遇到阻力，同時還會遇到新的困難和問題。這就要求實施新課改的第一線教師必須解放思想、更新觀念，領會新課改思想的精髓，成為這場改革的實踐者、探索者和完善者。

一、認真、系統地學習新課改教育理論是唱好新課改這部樂章的前奏曲

新課改的教育理念是一個完整、科學、系統的體系，每一位教師對新課改理論的學習把握直接關系到新課改在課堂中的真正落實?？慷唐诘呐嘤栔粫斐蓪π抡n改理論的片面理解，課堂實踐中就會難免走過場、搞形式。所以，我們要利用每周的業務學習時間，系統地學習有關新課改的綱要性文件、匯編資料以及新課改的優秀文章，開展交流、談心等活動，切實做到對新課改思想全面地、系統地把握。只有在儲備了系統的理論知識之后，理論才會指導課堂實踐，反過來，從課堂實踐中又不斷豐富和發展理論。這種做法，減少了新課改實施過程中的盲目性和隨意性，避免了新課改走入諸多的誤區。

二、擺正教師角色，建立新型的師生關系是新課改實施的關鍵

中國幾千年的傳統教育對師生關系的定位根深蒂固，盡管中國現代教育已經接受了許多新的教育理論和思想，但在中國校園里還存在著嚴重的師生不平等現象，“師道尊嚴”或多或

少占據著師生的頭腦。尤其在教師心目中“傳道、授業、解惑”似乎是一條亙古不變的真理。新課改強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，倡導合作學習，并建立起新的“學習共同體”，是本次新課改的一項重要任務。我注重從以下幾方面著手重建新型的師生關系。

1. 教師首先要更新觀念，摒棄陳舊思想。

教師要把人文精神滲透到教學的每個環節。每個學生都是具有獨立人格的發展中的人，只有把師與生、生與生放置在一個平臺上，才會在師生之間形成并保持一種良好、民主的平等關系。聯合國教科文組織曾在報告中指出：“師生關系仍然是教育過程的中心環節，倘若教師對這一見解不能充分地予以理解與接受，不能卓有成效地將其付諸實施，那么改革要取得預期的成功是不可能的?！?/p>

2. 確立學生為主體、教師為主導的思想。

學生是整個教學過程中的主體，每個學生都有他存在的價值，教師要確立“心中有學生”的思想，尊重每一位學生的人格，要把學生看成未來人才的“毛坯”。教師的作用就是按照學生個人的興趣愛好，充分挖掘學生潛能，使學生的個性得到充分、自由的發展。在教學過程中，教師的職責在于“引路”，而不是“包辦”，教師在教學過程中引導學生積極參與到教學過程中來，以極大的熱情投入到學習中去，從而產生愉快的情感體驗，師生之間的關系由此就可能變得和諧、民主。

3. 注重情感教育。

教師無論在課內還是在課外，能夠設身處地地為學生考慮，用真情來感染學生，用真愛來呵護學生，親密、真誠的師生關系才能建立起來。只有在這種關系中，學生的情感和情緒才能充分地表現出來，并不會因受到逼迫產生沮喪的感覺，學生才能處于被充分理解和充分接受的狀態。新課改實施以來，我們在組織課堂時，沒有了以往那種高高在上的姿態，教師的語言變得親切了，真誠了，面部表情變得和諧豐富了，教師與學生心的距離縮短了，師生關系也在悄然發生著根本性的改變。

三、“自主、合作、探究”式的教學模式是課堂教學的有效手段

在實施新課改的過程中，新的教學模式替代了傳統的授課方式，以突出和體現“自主、合作、探究”的新模式給課堂注入了新鮮血液，為學生個性的發展、能力的增長儲備了適宜的土壤。布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是獲取信息過程中的主動參與者?！币郧暗恼Z文教學之所以有許多非議，就是因為教師在設定的框架里授課，不敢“越雷池半步”。這種授課方法，嚴重束縛了學生個性的發展，扼殺了學生的創造力。自新課改以來，我們在課堂上運用自主、合作、探究的學習方式，學生的學習興趣增強了，課堂氣氛活躍了，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高了。師生對教材的拓展、開發，使每一節語文課都有“新的感覺”。教師輕松、學生愉快，是新課改以來師生的共同體驗。

以上是在實施新課改以來，我在課堂實踐中的一些心得體會。當然，新課改是一項長期探索、發展的“工程”?！扒嗌秸诓蛔?，畢竟東流去?！毙抡n改是時代的要求，勢在必行，前進中所遇到的困難，我相信在廣大教育工作者的不懈努力下會有突破性的進展，并最終得以圓滿地解決。

（本文作者單位：甘肅省古浪縣新堡中心小學）