淺談語文教學的語言美

范威威　劉祥威

摘要：教師語言藝術不僅反映7教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節課的教學效果。精心設計的教學語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學生的思維經常處于一種活躍的狀態，從而大大提高課堂的教學效果。本文試從“準”、“趣”、“情”三個方面入手，對語文教師的語言藝術進行簡略的歸納闡述。

關鍵詞：語言；準；趣；情

呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，也是一種藝術?！毖芯空Z文教學的科學化和藝術性，是提高語文教學效率的必由之路，人們常說“言傳身教”。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語言。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首智曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現了教師語言的魅力。

語言是一種藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美。教學語言主要具備“準”、“趣”、“情”三個特點。

“準”即準確規范，漢語統一的基礎是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。語文教師在教學中必須運用規范純正的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而學習普通話。

“師者，傳道授業解惑也?！比绻處熥约旱谋磉_不準確，則必然不能表達出蘊含于課文中的情感，有時甚至會引起歧義，造成學生理解的失誤或產生新的疑點。上課時，語文教師要力求做到語言規范、準確明了、干凈利落；富于美感，決不出現討厭的口頭語：同時，語音正確，吐字清晰，音色優美甜潤，聲調抑揚頓挫。我已經和學生形成了一種默契，在課堂上每個人記下不規范的普通話，這里包括錯字，錯音，方言，口頭禪。課后進行總結，經過一段時間，同學們的普通話有了很明顯的改善，方言口頭禪也少了。只有讓學生多說多練才能距離“標準”越近，為此，我在班里開展了課前三分鐘演講比賽，每天一名學生到前面演講，內容不限，但要注意語言準確規范，學生很喜歡參與，課下積極準備，這個活動效果最為明顯，連班上的王鳴都摘掉了十幾年掛在嘴邊的“完了”。

“趣”即生動有趣。我國古代大斂直家孔子早就提出：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！苯菘硕刂奔铱涿兰~斯也說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師。生動有趣的教學口語能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和學習熱情。為了達到語言的生動性，教師必須注意語言的節奏，利用聲調的高低、升降、快慢以及長短的變化，形成抑揚頓挫的音響，使之符合學生聽覺的需要：教師還必須講究遣詞造句，講究語言表達的修辭，講究多種句式的變換，增強語言的表達效果。良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。如果能使得自己授課前的導入語新穎、奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間吸引孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，學生的知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的語言。讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。又如：《雨霖鈴》是自讀課文，揭示很詳盡，老師不能暢講，要留給學生自己研讀。于是我決定用渲染情景、引起聯想的辦法導入自讀：“詞中的情節發生在東京城外植滿垂柳的汴河碼頭。凄清冷落的深秋，一場驟雨剛剛下過，樹梢上的寒蟬又如泣如訴地叫了起來。宋詞中有‘高樹寒蟬，說西風消息的描寫……”這時有些學生點頭，深吸一口氣，于是我接著說下去：“……在長亭送別的人慢慢飲酒，細細地話別。一直挨到傍晚，雨也停了，舟也催促，是起程的時候了。展現在我們面前的是一幅送別圖卷……”，與親人分別是一種怎樣的心情?有學生小聲討論……看來已經引起了他們的浮想。于是，我再進一層，把他們引入課文深處：“詞中說，‘念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。所說‘楚天是‘泛指南方的天空，我們可以這樣想象：每當黃昏時分，我們佇立在古黃河岸向東南方遠眺，不是一片暮靄沉沉楚天闊嗎?……”由于更加切近，如在眼前，引起了學生濃厚學習興趣，有的急于看書，有的邊看書邊竊竊私語。

蘇國榜老師在教《歸園田居·少無適俗韻》一詩時，卻又設計了如下導語：“同學們。有人向往繁華的都市生活，而有人卻傾心于淳美的田園風光。是啊，都市的繁華固然令人向往，然而那片片綠色的田園，那安靜和諧的村落，那輕柔裊娜的炊煙，那綠樹掩映的農舍，那淳厚古樸的鄉情，不也令人神往，令人欣喜，乃至令人陶醉嗎?古往今來，多少詩人曾描繪過她，謳歌過她?？墒悄銈冎捞飯@詩發端于誰呢?以謳歌田園生活之美好，抒發田園生活之情趣，并以此為主要創作題材大量納入詩篇的是誰呢?好，我告訴大家，他就是東晉末年的偉大詩人——陶淵明。今天我們就學習他寫的這一首詩?！?/p>

有位語文教師在上課時，一只蝴蝶飛進了教室，并且圍著教室玻璃飛來飛去，有一部分學生的注意力就隨著蝴蝶轉來轉去。于是，這位教師停下課來說：“我現在提一個問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什么在教室飛來飛去嗎?”同學們一時不知道為怎么回答好。這位教師接著說“這就是‘蝶戀花，因為你們都是祖國的花朵嘛!”風趣的語言引導同學們會心地笑了，笑聲中一位學生打開窗戶放走了蝴蝶，學生的注意力又重新集中到課堂的教學內容上。輕輕松松，一語飛渡，可謂是巧妙的移花接木，絕妙的藝術處理。

德國著名演說家海因·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直裁了當地提出更讓人容易接受?！币虼?。作為語文老師，要努力使自己的語言像火種點燃學生心底的興趣之火；像石塊，濺起學生心靈港灣的興趣之波，使我們的課堂擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。

“情”即真情實感。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€人，因此它是一個巨大的力量”，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應的智力及非智力活動，學生只有對學知識產生情感，才會以極大的熱情投身學習。另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！睂W生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法。才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。激情最好是一種內在的充滿張力的情感。教師在教學中應保持一種含蓄的有節制的奔放，要講究不溫不火，陰陽協調，剛柔并濟。要讓聽者沉浸在一種審美愉悅之中。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素。

曉之以理。動之以情。教師應通過語言用自己的感情激發學生的情感，達到心與心的交流，把真、善、美的種子播進學生心田。如在教學《父母與孩子之間的愛》一課時，先讓學生背誦唐朝詩人孟郊的《游子吟》，然后說：這首詩寫的是母子情深，把母愛比作是春日的暖陽。父愛也和母愛一樣偉大。今天我們一起來學習《父母與孩子之間的愛》一席話，撥動了學生的心弦，打開了他們感情的閘門，為學習課文創造了良好的心理準備，正如托爾斯泰所說的，把自己體驗過的情感傳達給別人，而使別人為這些感情所感染，也體驗到這些感情。教師激發出學生那潛在的純真的感情，使他們在強烈的感情驅使下，學知識，受教育。

可見，教學語言是貫穿整個教學過程的一根導線，教師課堂語言藝術顯得尤為重要，作為一名語文教師，只要我們勤于鉆研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”。