借你一雙慧眼

黃紅霞

識字是一個人文化素質提高的第一步。識字可以培養學生的觀察能力、形象思維能力和語言表達智力。但是,在實際教學過程中,每每碰到讀音相近的,形狀相似的,筆畫多的漢字,就會有一小部分學生混淆了,影響他們的學習。我這幾年連續任教低年級,在教學實踐中總結出一點心得,與大家共同學習探討。

一、巧編兒歌區別形近字

編識字兒歌是幫助學生形象識字的一種非常好的方法。不過在不同的情況下運用不同的方法,會取得事半功倍

的效果。

1.抓住不同的偏旁編兒歌

有些漢字雖然看起來形狀差不多,但是它們不同的偏旁決定了它們的意思也是有差別的,用途也不一樣。如“籃、藍”,盡管學習時一再強調,還是會有個別學生出錯,而且糾正了好幾遍,效果也是不盡如人意。我與孩子們共同編了這首兒歌:“我用小 竹筐,來把籃球裝,我愛藍天下,花草樹木真漂亮?！弊x著這樣的兒歌,學生很容易記住它們的用處,識字效果不錯。

2.利用筆順、意思編兒歌

低年級兒童認識字形往往只注意大體輪廓,而對細節、隱蔽部分則注意不夠。由此而產生的錯字或表現為畫蛇添足、或表現為部件脫落、或表現為部件變更,或者張冠李戴?！岸?、席”是兩個很容易混淆的漢字,區別僅僅在于下面的“又”和“巾”?！懊飨币辉~常被寫成“毛主度”。但是如果按照它們的筆順和各自的意思編成兒歌,則可以達到形記與意會的雙重效果。

席 一點一橫長,一撇下南洋。

度 一點一橫長,一撇下南洋。

廿字胸戴紅領巾,主席身后把槍扛。廿字又要回家里,歡度中秋節。

再如“已、己”更是一組難分辨的字,不僅字形非常相似,而且筆順完全相同。在識記使用的過程中,出錯很難避免。我和孩子們一起編了如下兒歌,沒想到問題卻迎刃而解,學生對字形,意思印象更深了。

己己己,就是我自己。張大嘴巴說出來,小朋友們認識你。

已已已,我們已經認識你。尾巴甩在半空中,不要太調皮。

二、巧編故事區別形近字

每個生字的背后都有一個動人的故事,而故事是最能打動兒童的心的。所以有時候,可引導學生根據漢字創設故事情境,從而牢固記住漢字。例如“游”,開始時經常會有學生寫成“三點水”加上“放”,如果一味地機械抄寫,時間不長又忘了。根據學生喜歡游泳的這一特點,我就提醒他們想一想,什么時候想去游泳,游泳時要帶些什么。學生的生活經驗很快被調動起來。一個簡短的小故事也很快編出來了?！把谉岬南奶?一個小孩子來到游泳池,(子)戴好一頂游泳帽(人),在方形的水池里游泳?！?/p>

我在雜志上看到一位老師教學“確”字,就嵌入一則有關“確”的故事:“有個孩子見牛在吃草,就砸牛角,一位老爺爺見了說‘你砸得很準確,但是用石頭砸牛角,確實不好?！边@一則“石頭砸牛角”的故事,把抽象的“確”字的寫法和用法很形象地印入了學生的記憶中。

三、利用小實驗區別形近字

由于漢字字型復雜,結構多樣,筆畫變化多端,僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統教學的效果并不理想。低年級學生在識記漢字時,受到年齡特征的影響,對細節重視不夠。在學習“落”時,只有少數學生把它寫成左右結構,后來學了“滿”以后,許多學生“落”和“滿”結構混淆不清,有的把“落”寫成左右結構,有的把“滿”寫成上下結構,究其原因,是這兩個字都有“艸”和“氵”,但它們的書寫順序不同。多次糾正,學生仍然我行我素。受到其他老師的啟發,我在課堂上讓學生觀察杯子里的水是從哪里滿出來的?一下子學生就明白了為什么“滿”是左右結構。同樣,把學生們帶到樹下,看到樹上的葉子從空中飄落下來,學生一下子就記住了“落”是上下結構。

其實,只要我們語文老師在教學中多動腦筋,多想辦法,多開闊思路,經?？偨Y,多看些說文解字方面的書籍,一定還能想出更多適合學生的辨字捷徑,讓學生擁有一雙慧眼,學得更輕松。

作者單位:江蘇省灌南縣實驗小學