淺議高中政治課說課技巧

張伯柳

摘 要:說課是一種新的教學活動形式。本文就說課的可操作性、說課的內容、說課的環節、說課的層次等問題作一一探討。

關鍵詞:中學政治 說課 技巧

說課這一教學活動自1987年誕生以來,越來越受到人們的重視。說課,成了當今教學改革的新課題。說課活動的開展,為教學研究工作注入了新的生機與活力。許多單位的教學比賽或考核教師都把說課列為必考內容之一。這和說課自身的功能優點是分不開的。但從我們的實踐和筆者多次參加說課活動來看,大都存在一定的缺陷,使人感到遺憾,原因是很多教師不知道如何“說”。下面就中學政治說課中應注意的幾個問題,談談自己的看法。

一、客觀再現,操作性強

政治課說課的內容必須客觀真實,科學合理,不能故弄玄虛,故作深奧,生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。說課的目的是為了通過說課而加深對教材的理解,更好地把握教材的重點、難點和教材的內在聯系。而這些只能首先在說課中得以體現,如果作為教師脫離了這一點就會產生說課與上課相分離的現象,所以在說課中,評委和老師們聽起來就有脫離實際的感覺,有的教師就會出現“背”說課提綱或“念”教案的現象,這樣說課中的“說”就很難體現出來了。值得注意的是我們應該“說”課,而不是“背”課,也不是“念”課。說課是為課堂教學實踐服務的,說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性,如果說課僅僅是為說而說,不能在實際的教

學中落實,那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”,使說課流于形式。

二、內容準確,環節完整

高中政治課的內容比較嚴謹。把握正確的內容,這是說好課的根本所在。上課也好,說課也好,都有其自身的完整性。一般來說,說課的內容主要有說教材、說教法、說學法、說教學過程等四大內容。在說課的四大內容中,首先是教材分析,即說明本節課所教內容在本節、本章或本書中的地位,前后之間的內容有什么聯系,有什么特點,其教學目的是什么。教學目的的要求一定要體現三維標準:即知識目標、能力訓練目標和思想教育目標。高中的政治課思想性和理論性強,所以思想教育的目標一定要說透。其次是把握本課的教學重點和難點,應說明確定其重點和難點的理由。第三是本節課所采用的教學方法和指導學生的學法,“教學有法,教無定法,貴在得法”,選用的教法一定要適合學生的年齡特征和心理特征。學法也可以是多種多樣的。高中學生自學能力較強,學法一定要突出以教師為主導,以學生為主體,在教師指導下讓學生自學的原則。第四是教學程序的設計與展開,這是說課的重點。說教學程序包括:說出本節課的課堂結構和教學環節;說出學生的活動安排和調控;說出本節課的板書設計意圖;說出本節課的課堂練習及練習意圖;說出課后作業的布置和練習意圖;說出預計教學中可能遇到的問題及對策。說教學程序要注意兩點,一是結構清晰;二是要抓住重點部分。

三、三個層次,依次展開

教什么,怎么教,為什么要這樣教,這是說課的三個層次,也是貫穿說課內容的一條紅線。在整個說課過程中自始至終要圍繞這三個層次,并依次展開。這對一個剛開始學說課的教師來講是有一定難度的。只有明確了說課的三個層次,才能把握其教材內容即教材分析,才能把握本課的教學重點和難點,才能靈活運用適用本課內容的教學方法,并指導學生如何學習。

四、思路清晰,連貫有序

這是說好課的重要保證。筆者在多次參加說課活動中發現,一些教師在說課過程中思路不清,沒有邏輯,重復的較多,給人的印象是雜亂無章。雖能勉強完成整個說課過程,但其說課效果大打折扣。究其原因是多方面的,有的對教材把握不夠,本身沒數;有的對如何說課缺乏了解;有的缺乏必要的語言邏輯,這些都與教師自身的素質有較大的關系。所以作為初學說課的教師應加強語言訓練,鉆研教材,理解教材內容,努力提高自身的基本素質,多聽到人說課,在說課時一定要做到心中有數,搞清說課的整個流程,只有這樣,才能真正做到有的放矢,做到思路清晰、連貫有序,達到令人滿意的效果。

五、重點突出,環環相扣

說課要用一節課的四分之一到三分之一的時間說出一節教學環節齊全的課,要經過導入新課——開展新課——鞏固新課——結束新課等過程。對反饋教學來說,要經過激趣——研討——反饋——矯正——評價——調控等過程。因此,說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去“說”。說思路、說教法、說學法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。但重點要放在說過程上。

說課是檢驗教師教學基本功的重要方式,是教師口頭表述具體課題的教學內容、教學設想及教學過程的活動形式,具有較強的理論性,開展說課有利于提高教師的理論水平和教學素養。同時,說課本身也是教師之間的一種交流活動,能促進教師教研水平的提高,以教研促進教學,真正達到提高教學質量的目的。

參考文獻:

1.張暉.《新課程的教學改革》

2.陳大偉.《怎樣觀課議課》

作者單位:廣東省龍川縣老隆鎮中學