如何讓學生“愛”上電工實驗課

王俊安

摘 要:職業教育作為我國的基礎性教育之一,近年來,獲得了長足的發展。培養一大批致力于發展社會的各種技術人才,是職業教育的神圣職責。電類基礎課程是職技校理工科專業的奠基課程,電工實驗課又是直觀地獲取知識和進行提高技能操作水平的必由之道。由于電工專業深奧難懂,電工實驗課的理論要求和操作技能要求較高,同時必需接觸電,而且以強電為主,容易發生觸電事故。而好多學生的心理承受能力比較脆弱,當碰到一些比較難的問題時,常常打退堂鼓,積累的問題越多,越來越難懂,進而變得退避、消沉、冷漠、失去學習的信心。

關鍵詞:職業教育 電工 實驗

近幾年來,我國的職業教育得到了蓬勃發展。職校是培養技術人才的重要基地,而職校學生基礎相對較差,電工電子是當今信息時代職校熱門專業之一,實驗是學習電工電子技術的最基本方法之一,通過實驗使事物由抽象轉為具體,由理性轉為感性,便于學生對事物的進一步認識,幫助學生知識系統的構建。實驗教學不僅僅是向學生傳授知識的需要,也是培養學生能力和良好道德品質,促進科學世界觀形成的需要。通過實驗從未知世界中得出結論,通過實驗對已有結論進行驗證。實驗是教學過程中激發學習興趣的手段,可以說實驗是長知、啟智的手段。

但是,大多數職校生在實驗能力方面存在較多弱點,學生在實驗方面缺少扎扎實實的基礎和良好的素質,實驗技能低下。所以在實驗中要注重培養學生實驗能力及實驗設計能力。職校學生的年齡決定了其心理,有足夠的熱情,但缺乏耐心,這是職校學生的一個顯著的心理特征。學生做實驗普遍存在好奇、隨意、恐慌的心理,因此培養學生的實驗能力,我認為,應該從以下幾方面著手:

一、結合具體實驗,對學生進行熱愛專業教育

在當今信息時代,電工電子技術越來越顯示其巨大作用,我們的生活也更離不開電工電子產品,從而電工電子已成為當今熱門專業之一。這一點也正是我們與實驗相結合教育學生熱愛專業的最好題材。如:在介紹電阻、電容等電工小器件時可說明,這些器件看去雖小,買來也很便宜,但它作用卻很大,現代電子信息產品,如電腦、電視、手機等沒一樣能離開它,說明我們的實驗用的電子器件是那么的重要,我們的專業對社會是那么的重要,我們應該熱愛它,并學好它。

二、針對好奇心理,激發學習動機。

學生剛進入實驗室,看什么都好奇,什么都想去看一看、摸一摸、動一動。好奇心人兼有之,特別是閱歷較淺的職高生尤為強烈。好奇心是一種積極的心理狀態,能激發學生的學習熱情,這對教學是有益的。比如:“接觸器連鎖的電動機正反轉控制電路”實驗中,學生對電動機如何實現正反轉產生好奇心,教師抓住時機因勢利導,帶領學生一步步完成實驗步驟,最終不僅使學生滿足了好奇心,而且也掌握了實驗原理和操作要領。因此教師必須作好課前準備,精心設計好每堂課的內容,以保證每堂課都有新意,每堂課都能使學生好奇,從而在好奇中學到新知識,這就需要教師周密安排巧妙疏導。在實驗時,教師要善于調動學生的實驗情緒,使他們產生一種躍躍欲試的激情。對學生的實驗最好采用量化評價,多給予肯定表揚,讓學生品嘗實驗成功的喜悅,產生對電工實驗的向往。

三、針對恐懼心理,加強安全教育

好奇心是可貴的,但是對于電工實驗來說,應強調:實驗過程中要接觸電,電本身是只老虎,誰惹它,它就咬誰。必須保證安全,要遵守紀律,只要遵循規律,正確使用電,它也不過是只“紙老虎”。大部分學生以前接觸電的機會不多,再加上老師的一番安全教育,往往對電退避三舍。尤其是女同學,表現更甚。比如有一次做“電阻串并聯電路”的實驗時,一個女生完成連接電路要通電時,手拿著插頭發抖,身子離操作臺遠遠的,生怕被電著。還有一次,做“熒光燈的安裝”實驗,一位同學未經過老師檢查同意后,便私自接通電源,造成線路短路,安裝器材被燒,學生嚇的站在原地動都不敢動。從此,學生的畏懼心理對其實驗能力和實驗水平造成了很大的障礙。

在這種情況下,教師在指出學生的錯誤的同時,更多的是應該給學生以安慰。從操作規范入手,教師要引導學生逐步養成實驗前預習的習慣;實驗時嚴格按規范操作,養成認真觀察和記錄的習慣、養成實驗結束整理現場的習慣、養成通電前向教師請示的習慣,盡可能避免違規造成安全事故的發生,從而讓學生懂得操作規范是安全用電之根本。電雖然看不見摸不著,只要掌握科學的方法卻很容易駕馭,既而從學生自身解決對電的恐懼。

四、明確實驗目的,找出理論根據

實驗前首先要明確實驗目的和要求。比如“用電壓表和電流表測電阻”這個實驗,其目的是用電壓表和電流表測電阻阻值,要達到這個目的,必須明確實驗原理,然后擬定實驗線路,選擇適當的儀器。在實驗前要有意識地啟發學生朝著這一方向去思索。

部分學生由于對實驗目的、原理不清楚,結果出現了實驗無法進行的現象,在記憶實驗器材、理清實驗步驟等方面尤感困難。找出理論根據是確定待測物理量、選擇器材、理清實驗步驟等方面的依據。如上述實驗,要測電阻,需測哪些數據?引導學生找出理論根據------歐姆定律,再由I=U/R的變形R=U/I求出電阻,從而確定待測物理量為U和I,為有目的地選用器材找出依據。

五、增強自信心,正確完成實驗

學生在實驗的過程中存在較多的問題:操作不熟練,如:電壓表與電流表在串并聯電路中串并聯關系容易搞錯,不會連接實驗線路;操作不規范,如:不會選擇電壓表或電流表的量程,操作臺儀器亂放;電學實驗連接電路的技巧性差,如:繞線方向不對,致使連接速度太慢;臨場應對能力較差,如:電力拖動線路的安裝,也可能會遇到多種線路故障,能否順利完成線路安裝實驗,取決于學生的實際操作能力和分析能力。這些在進行實驗操作前要特別提醒學生注意,在實驗過程中遇到這些問題時,教師要抓住契機,克服和糾正實驗中的不良心理,讓學生充當主角,引導他們根據故障現象,分析故障原因,進而及時糾正,排除故障。要不失時機的多多表揚學生,在實驗中哪怕是學生的一點點進步,都應該加以表揚。

六、循序漸進,培養學生的創新能力

利用實驗可以培養學生的創新能力,最常見的是在“接觸器控制的電動機正反轉控制線路”中,安裝同一張電路圖不同的學生會敷設出不同的線路連接方式,這里就隱藏著不可忽視的有待發掘的創新萌芽,需要教師因勢利導把萌芽提升為意識、能力?？梢园才艑W生進行由淺入深的線路安裝設計,比如先安排器件的拆裝訓練,促進學生牢固掌握器件在電路中的工作原理和主要作用;接著安排學生進行簡單的線路設計,最后,安排命題設計,即讓學生根據給定的生產環境和要求設計電路。讓學生的每一次實驗都是新的,甚至讓學生自己動手設計實驗,即可避免重復訓練的枯燥,又可讓學生在不知不覺中掌握技術要領。

七、采取多種教學方法,促進學生發展

電工實驗只能給學生以結論,實驗過程中各器件、各環節和階段的變化單用觀察是看不到或不完全的,因此電工實驗教學中,還可以充分利用現代多媒體技術,模擬實驗過程,給學生展示生動形象的視聽效果。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式,能夠較好的克服語言描述和實驗當中的不確定性。

總之,實驗不僅是學習電工知識的基礎,還是提高電工操作技能水平的基礎;實驗不僅加強了動手能力,而且通過新奇有趣的實驗來滿足學生好奇、好動、好勝的心理,從而激發他們的求知欲望;實驗加強了對知識的應用,不僅有利于培養學生的創造性思維能力,而且還有利于培養學生應用所學知識分析、解決問題的能力。教師要應用行之有效的方法和教學手段去吸引學生,讓學生喜歡實驗,愛上電工實驗課,使電工實驗課成為學生心目中向往的課堂。

參考文獻:

《教育心理與教學法》

《中等職業教育》

《電工學》教材

作者單位:山西省陽泉市煤業集團職業一校