興趣養成 感受樂趣

周玉梅

閱讀教學是語文教學的重要組成,是學生駕馭語言運用文字能力提高的重要途徑,對學生今后的繼續學習、生活和工作都起著不可估量的作用。如何在小學低年級實施閱讀教學,淺談自己的一些做法。

一、明確目標,有的放矢

低年級是學生學習閱讀的起步階段,“語文課程標準”對低年級閱讀教學提出了下列要求:“1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。6.在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字?！睆牡湍昙夐喿x目標上我們不難看出,對于低年級學生而言“喜歡閱讀”是閱讀教學的主要目標,“能夠閱讀”是閱讀的基本要求,“童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩”等是學生閱讀的主要材料,在閱讀中融入自己的情感是學生走進閱讀的根本。

二、把握心理,激活讀之趣

面對剛入學的學生,教師首先要讓學生體會到讀書的樂趣。低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀,不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受,激活學生閱讀的興趣。

在實際的教學中,我常常采取下列做法:

1.故事引趣。由于低年級學生識字量少,學生的閱讀基本能力不足,我利用每天的晨會時間,聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事。學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染,而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢地也會覺得書里有很多故事在等著他,閱讀的興趣自然而生。2.留疑激趣。老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養學生的求知欲,激發他們想讀書的沖動。3.表演生趣。當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間,來進行表演訓練,這樣既鍛煉了孩子們表演的能力,也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,變枯燥閱讀為動態閱讀,學生活動參與中,閱讀的興趣逐漸高漲。

三、內外結合,感受讀之樂

課內閱讀只能引導促進,課外閱讀才是學生展示其自主、個性的天地。教師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些適合孩子們的書籍,制定每期的讀書目標,推薦孩子們喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用板報、宣傳欄、讀書角等營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到班級的書香氣息。這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內的方法指導課外的閱讀,當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,那么他就會愛上書籍的,從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。

四、搭建平臺,展示讀之喜

隨著孩子對閱讀的深入,老師可以有意識地引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺,進一步培養他們去閱讀,并且學會有選擇地讀書,查找相關資料,這樣學生的能力會得到不斷的提高,不僅僅會讀書,還懂得把讀的書為我所用。通過讀摘抄、評價文章等形式,引導學生帶著問題走進書籍,這樣讓學生不再是被動地閱讀,而是無形中把閱讀滲透到活動中閱讀能力會明顯提高。最后讓學生在班級內展示自己的閱讀成果,可以是摘錄、繪畫、評價等,教師及時鼓勵表揚,讓學生展示自己閱讀之喜。

總之,在小學低年級閱讀教學中,教師要積極引導,用興趣引路,促使學生養成閱讀習慣,感受閱讀的樂趣和魅力,激活學生的內在需求,提高學生的閱讀素養。

作者單位:江蘇省海安縣墩頭鎮雙溪小學