小學科學教育課堂應用教育技術手段的幾點原則

劉兆坤 付興鋒

1 首都師范大學 北京 100048 2 北方工業大學 北京 100144

1 前言

現代教育技術是以現代教育理論為基礎，運用系統科學和信息技術來改進教學效果、優化教育教學過程的理論和實踐的技術?，F代教育技術應用到教育和教學領域，使教育觀念、內容、方法以及教學手段都發生深刻的變化，對教育和教學改革產生深遠影響。與傳統教學方式相比，現代教育技術模式下的教學更為直觀、形象、生動，可以增強學生學習興趣，改善課堂教學效果，提高教育教學質量。

小學科學教育課程面向的教育對象主要為3～6年級的學生，他們大都處在8～13歲的年齡階段。在這個年齡階段的學生活潑好動，好奇心重，模仿能力和參與意識強，但自制能力和自覺性差。小學科學教育內容主要為了培養學生尊重科學、理解科學、善待科學的思想，提高學生運用所學知識和技能觀察、分析和解決實際問題的能力，在學習和實踐中培養真善美的道德情操。

現代教育技術是輔助手段，而不是目的。運用現代教育技術要講教育效果和效率。在教學過程中應圍繞教學目的，結合教學內容和學生特點來恰當地選擇現代化教學手段，以求達到最優效果。要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規律，科學合理地使用，揚其長，避其短，這樣才能發揮事半功倍的教學效果。

因此，在利用現代教育技術手段進行小學科學教育課堂設計時既要遵循少年兒童心理特征，又要發揮教育技術手段在改善課堂教學效果中的積極作用，消除不利因素，達到科學教育的真正目的。

2 小學科學教育課堂應用教育技術手段的幾點原則

2.1 符合兒童心理的原則

小學是兒童個體發展的重要時期。小學階段是兒童在各方面是打基礎的時期，這個時期的教育、學習對于兒童今后的發展有著十分重要的作用。在這個階段，兒童生理、心理發展有其自身的特點。在教育過程中只有遵循這些特點，采取有效教育、教學措施，才能促進兒童的發展，取得良好的效果。

在利用教育技術手段組織課堂教學時，一定要注意兒童的心理特點，發揮技術手段對兒童學習積極的一面，消除不利的一面。比如在課堂的開始，可以采用動畫的方式設法引起兒童的學習興趣，但考慮到他們注意力時間不能持久的問題，及時地改為另外一種方式，以免引起他們的學習視覺疲勞，影響后續內容的學習。

2.2 科學性原則

科學研究要求去偽存真，科學教育肩負著培育祖國未來一代科學素養的使命，更應求真務實。在小學科學教育中要培養學生真善美的情操，讓學生在獲取科學知識的同時使學生的科學態度、科學精神、科學思維、科學方法等基本科學素養得到很好的培養。

隨著計算機多媒體技術在教育中的廣泛應用，把視頻、音頻等資源充分應用到教學中去，使學生視、聽、觸等各方面的身體器官都發揮其積極作用。教師利用幻燈、投影設計教學，不僅可以靈活控制教學信息輸出，而且可以增強學生注意力，改善課堂教學效果；利用圖像處理軟件、虛擬現實等手段可以使教學內容更加生動、形象、逼真；網頁制作、動畫設計與制作技術不僅使課堂教學內容清晰，色彩豐富，感染力強，而且可以使教學信息得到延伸和拓寬，使學生隨時隨地都可以進行學習，具有鮮明的教學性、藝術性、標準性；以CAI特有的集聲、像、動畫、視頻信號為一體的視聽教學，可大大激發學生的學習興趣，增加學生學習的自主性，同時教師也可以查看學生學習進度，了解學生學習情況，隨時檢查和監控學生學習。

這些先進的技術手段大大改善了課堂教學效果，豐富了教學內容。但是在利用多媒體技術的時候一定要遵循教育內容的科學性原則，有一說一，有二說二，不能為吸引學生的眼球或者因為追求形象生動的效果而人為地改變科學教育的內容，把內容理想化或者只片面地顯示好的一面，故意掩蓋其另一面。8～13歲的少年兒童正是形成理想、道德、情操的初步時期，這個時期發生的事情對其以后的成長會發生很重要的影響。如果用先進的教育技術手段把本來不科學的內容以“形象生動”的方式呈現給他們，可能對學生造成的影響時間很長，甚至一生。

2.3 趣味性原則

小學科學教育的內容和小學語文、數學、美術、音樂等科目的內容有所不同，后者是以文字、數字、圖形、圖像等形式與學生的學習發生聯系，而小學科學教育的內容則以事實教育為主要內容，也就是以活生生的實體或者現象與學生的學習發生聯系。同時要求學生在這種學習中體會科學的精神、態度、方法等教育內容外延的東西。

興趣對學生的學習活動過程及結果會產生積極的影響。教育技術手段的運用，可以把枯燥乏味的說教轉化為形象逼真的視聽，大大調動學生的學習激情，激發學習興趣。在利用教育技術手段時要充分考慮如何把學習內容以更加趣味性的表達方式呈現給學生，要充分發揮現代教育技術手段在圖像、聲音、虛擬現實等各方面的優勢，讓學生在趣味學習中獲得知識、技能、方法、情感和價值觀。

2.4 參與性原則

現代教學理論認為，學生發展的關鍵在于如何把外在的知識轉化為內在的知識，把公共知識轉化為個體的知識，這一轉化過程是知識的生產、建構、理解和體驗過程，學生要全身心地參與到教學過程，才會促進自身的發展。情境學習理論也認為，學習的實質是個體參與實踐，與他人、環境等相互使用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

小學科學教育的魅力不在于使學生積累多少科學知識，主要在于通過參與研究的過程，讓學生養成科學的精神和科學的態度?？茖W教育的重點是理解和參與，而不是讀、聽、記、看等被動方式。因此，科學教育應強調自主、合作、探究式學習活動。

因此，在利用現代教育技術手段時，可以充分發揮教育技術手段中的人機交互、虛擬現實等功能，按照教學設計的流程，讓兒童以完成任務的形式完成自己的學習目標，在有興趣的參與過程中既學到科學知識，又提高科學素養。

3 結束語

總之，在小學科學教育課堂教學過程中要以多媒體教育技術為手段，恰當地運用課件，利用資源激發興趣，開啟智慧，激活思維，在獲得科學知識的同時提高學生的科學精神、科學態度、科學思維等基本科學素養，并以它為載體讓學生走進自然，走進生活，在快樂的參與過程中體驗、積累、領悟、創新、應用。

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