淺談小學語文自主學習

閆 莉

當前,素質教育是教育界的一大課題,推進素質教育的實施,把學生培養成為下一世紀的合格人才,是21世紀基礎教育的重中之重。教學工作是學校教育的中心,它是一個發展著的動態過程,如何把這一過程上升為一個優質高效的環節,抓好教學工作是我們作為教師首先應該考慮的問題。

那么,我們如何來邁出這關鍵的一步呢?我認為改革課堂教學模式是諸多因素中的關鍵的環節。如何改革課堂教學模式,我認為運用“自主學習式”為好。

自主學習,就是在課堂教學中,以教師為主導,以學生為主體,使課堂教學成為師生生命發展的載體,煥發師生生命的活力,發展智力,提高能力,塑造完整健全的人格。

學生掌握了一定的知識后,這個時候,就有一種想法,想用這些學過的知識,想發揮它的作用,教師在這個時候,恰巧可以利用學生的這種特點,充分調動起學生的自主求知的欲望,讓他主動的去認識,主動地想、主動地說。這些個所謂的“主動”,其實就是“自主學習”的一個表現。

學生有了一定的能自己學習能力后,不要老把他們當作小孩看,其實在他們自己心中他們已經很大了,如果作為教師的這個時候還一味的用老方法,每次都是自己說,不讓孩子們去說,這樣埋沒了那些想說而沒有機會去說的學生,也就不能把那些不會說但還想說的孩子的積極性調動起來,要相信孩子們是有能力去“自主”學習的。

一、注意“引路”的方法

“一切不能老師代替,注意教給孩子方法”是作為教師一個想培養孩子自主能力,自主學習的一個重要方面,所謂教方法,我想有這樣一句話最恰當不過了,“授之以魚,不如授之以漁”,就是說給饑餓的人一條魚吃,不如教他捕魚的方法,在教學上也是如此,告訴學生這道題的得數,不如教給學生們算此類題的方法。其實說起來很容易,很輕松,做起來一定是有許多的不到之處,這就需要我們做教師工作的一定要堅定信念,一切為了學生自身的長遠著想,不能只圖一時的“會”,而忽略了永遠的“會”,這一點特別值得注意。

二、注意課堂上主體

教育工作者都知道在課堂上主體應該是學生,而作為教師在課堂上扮演角色應該是一盞引路燈,為什么這么說呢,學生是學習的主體,他的任務就決定了應該作為教學上的主角,也只有這樣,才能使學生認識到主動地求知,主動地學習,變“要我學習”,“為我要學習”,使他們真正成為課堂上的小主人,培養他們的主人翁意識,這樣不僅可以應用到學習上,還可以把這種主人翁的意識轉化為將來作人的準則,對于孩子的成長是非常有利的。

三、讀與講的結合運用,即“以讀代講”

在教師的教學環節上,大多數很重視講,重視講中的一些細節,而往往忽略了“讀”的重要性,其實就小學低年級而言,以讀代講是很有效果的,重視讀,讀中有講,講中有讀,以讀代講,我認為這應該是小學低年級教學上的重要原則,這樣做可以讓學生愛讀、會讀、會講,讀的次數多了,其中的內容自然也就明白了。

四、寓教于樂的教學模式設計

有時我們經常說:孩子們也太淘氣了,什么都玩,玩什么的都有,其實我們靜下來思考一下,大學都會很自然的明了,“玩是孩子們的天性”是啊,如果能把游戲上的這種樂趣轉入到教學上,使孩子們對課堂也有這樣一種持之以恒的興趣,那該有多好,基于這種想法,我在我的教學環節上設計了一些游戲,使教學上的內容與游戲的樂趣結合起來,充分調動起孩子們的學習興趣,使孩子們能夠真正的全身心的投入到教學當中。

五、建設性語言的運用

所謂課堂上的“建設性語言”我認為就是指那些對學生的學習、身心各個方面都有益處的語言,建設性語言用的恰當,可以為教學錦上添花,也可以增強學生的信心。例如:(1)“開花結果”游戲里,我設計了“讓我們比一比誰的花開的最漂殼,誰的果實最好吃”(2)在介紹了飛機是根據大鳥在天上飛的原理制造的后,我設計了:科學知識都是非常有用的,希望大家從小開始多學科學,長大了也為我們國家多做貢獻。(3)在闖關游戲結束后,我設計了“同學們在闖關游戲中表現的非常好,老師相信在生活中同學們也能夠做一個闖關的勇者,闖過道道難關,做一名真正的勇士。

我認為以上這些建設性的語言對孩子們的身心發展是非常有利的,所以我盡量多設計這些,為孩子們的一切考慮的更周全一些。

構建自主學習的素質教學模式,對學生未來的發展是重要的,可想而知,未來的教育模式也應該是朝著“自主學習”、“素質教育”真正的轉軌,我相信在二十一世紀已經到來的今天,很多教育工作者心中都會有一個宏偉藍圖要去實現,那就讓我們攜起手,朝著我們理想中的教學模式努力前進吧!