高職院校創業教育工作創新芻議

武 智

（揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127）

加強培養大學生具有強烈創業意識和創業能力是十七大報告提出的新的就業模式的內在要求。十七大報告提出了實施擴大就業的發展戰略，強調“促進以創業帶動就業”。作為擴大就業發展戰略的重要內容，十七大提出在堅持實施積極的就業政策的同時，“要加強對大學生的就業指導，加強創業培訓，注重增強學生的創業能力，積極支持自主創業、自謀職業?！睘榇?，高職院校應高度自覺地把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置，積極構建創業導師制度，這對于大力實施“創業創新工程”，深化大學生創業教育，促進就業工作意義重大。

一、深刻認識高職院校大學生創業教育工作

（一）高職院校創業教育工作的現實背景

國際金融危機的沖擊尚未消散，有關部門的統計數字顯示，2010年全國普通高等學校畢業生人數將達到630萬，將再創歷史新高。面對依然嚴峻的就業形勢，值得關注的是，在沿海地區向全國持續蔓延并有可能局部升級的“用工荒”和依舊不容樂觀的大學生“就業難”形成了鮮明的對比。企業“用工荒”和大學生“就業難”折射出的正是就業者自身的能力與實際工作存在難以彌合的“硬傷”。在金融危機的背景下，雖然經濟形勢出現了企穩向好的趨勢，但全球的經濟仍不景氣，大多數企業受沖擊，并不可避免地波及大學生的就業，在這種情況下，有的大學生不得不選擇創業。然而，一項統計表明，在發達國家，大學生創業的比例一般占到20%左右，但我國大學生創業的比例不到畢業生總數的2%，其中高職院校學生創業只占極小的比例。因此，高職院校創業教育工作具有廣闊的前景，并且也是大勢所趨。

（二）高職院校開展創業教育的必然性

提高學生創新創業能力已經成為當前高校教學改革的核心目標之一。其中創業教育既是素質教育的延伸和深化，更是高校尤其是高職院校必須深化和堅持的一種教育理念。開展創業教育，既是時代發展對高等教育提出的新要求，又是素質教育的重要內容。對學生進行自主創業教育，提高自主創業能力，是高職院校義不容辭的責任義務。

當前，各高職院校普遍重視大學生創業能力的培養，出臺了很多促進大學生創業的舉措，這些舉措作為素質教育的一部分，已經成為高職院校教學的重要內容。高職院校大學生創業能力培養的具體舉措包括：一是通過課堂教學滲透創業能力的培養。二是通過實踐環節強化創業能力的培養。三是通過大學生科技活動推動學生創新能力的培養。四是改革教育教學模式，提高學生創新能力和綜合素質，保障創業能力的培養。

目前，包括廣大高職院校在內，全國各高校都在嘗試的大學生創業教育大體可分為兩種：“生存型創業和機會型創業，前者是為了糊口，后者為了理想?！钡珖H金融危機在影響我國經濟發展的同時，對大學生創業帶來了前所未有的沖擊，造成大學生在創業思想、觀念、心理、經濟等諸多方面的不適應。

通過調研不難發現高職院校創業教育工作還存在慣于就業不敢創業的畏難心理，激情有余理性不足，缺乏有效的創業理念的培養，技術含量和創業層次較低，大學生創業同質競爭嚴重等問題。并且存在大學生創業前大多沒有經營經驗的“創業通病”。在這種局勢下，高職院校創新創業教育勢在必行。

二、大膽實踐，銳意改革，創新高職院校創業教育工作

（一）創新高職院校創業教育理念

創業教育的目的是培養具有創業能力和獨立工作能力的新時代人才。高職院校實施創業教育既是應對時代挑戰的重要舉措，也是培養高素質應用型專門人才的需要；既是促進和實現高職學生的個性發展的需要，也是畢業生流向社會的一種全新的就業方式。以江蘇省第二批大學生創業教育示范校的揚州工業職業技術學院為例，近幾年，在開展創業教育理論研究和實踐探索中，堅持“科學統領、創新先行”的理念，從分層次開展普惠型創業教育、創業技能培訓、創業實踐三個層面入手，依托學校、政府、社會三方平臺，把創業教育、創業模擬、創業實踐有機結合起來，力求做到“五個突出”：即明確指導思想，突出創業教育理念的前瞻性；注重整體設計，突出創業教育體系的完整性；依托專業特色，突出創業教育載體的創新性；營造創業氛圍，突出創業教育活動的實踐性；加強對外拓展，突出創業教育工作的開放性。學校真正收到了“環境造設與骨干培訓先行，普惠教育與精英培育結合，理論教學與實踐基地互動，系統模擬與創業實戰并重?！钡慕逃Ч?。

（二）提升高職創業教育的五大“能量級”

現在國家給予青年創業者很多政策和資金的優惠，創業者的身份不再僅僅是學生，面臨的是嚴酷商業化的競爭。在金融危機的背景下，生存型創業將越來越多，學校的創業教育要立足教會學生去發現創業機會，要引導大學生走“機會型”創業之路，實現創業理想。高職院校要增強創業教育的針對性和時效性，就必須重點提升高職創業教育的五大“能量級”，即高職院校創業教育要重在引導大學生正確識別創業機會；組建強有力的創業團隊；高效率地獲取、配置與運用資源；準確把握宏觀經濟環境與社會因素；構建良好的盈利模式。揚州工業職業技術學院在創業教育工作中，銳意改革，注重實效，多管齊下完善創業教育體系，基本達到“體系完備、氛圍濃厚、機制長效、特色鮮明、成果顯著”的目標。學校通過開發具有專業特色的創業教育項目、開展豐富多彩的創業實踐活動、開辦大學生商貿集市、把創業實踐與各類技能競賽有機結合等形式實現了創業教育體系多層次、全覆蓋，取得了積極的效果。

（三）創新創業教育模式，構建大學生創業導師制度

1.大學生創業導師制的涵意

所謂大學生創業導師制是指為使大學生成功創業，根據其創業過程的階段特點，聘請相關專家在創業過程中進行針對性的指導。創業導師的主要任務是引導大學生樹立創業理念，開展創業培訓，指導創業實踐，并為其提供創業服務。

2.大學生創業導師制“揚州模式”的現實路徑

大學生在創業的過程中難免會遭遇難題，這時，如果有專家名師從旁指導，有創業伙伴相互鼓勵，也許很多問題都會迎刃而解。揚州工業職業技術學院在創業教育實踐中，率先構建了大學生創業導師制，通過不斷的實踐和探索，走出了一條富有高職院校特色的創業教育之路，逐漸形成了大學生創業導師制的“揚州模式”。所謂“揚州模式”就是學校在開展大學生創業教育過程中立足揚州地域，著眼揚州區域經濟發展，服務揚州企業、行業發展的大局，發揮企業、社會、學校三方優勢，不僅構建了創業導師制還注重發揮導師指導作用，創新指導方式，深化“師帶徒”模式，導師在大學生創業工程中出點子、出理念甚至還在出項目、出資金等方面予以點撥，形成創業教育的合力。

（1）大力組建多元化的創業導師隊伍。優秀的師資隊伍是創業教育得以成功開展的重要保障。揚州工業職業技術學院秉承“專兼結合、優勢互補、強強聯合、締造雙贏”的原則，成立了創業教育課程教研室，統籌創業教育課程的研究與教學工作。長期聘請全國人大代表、修腳大師陸琴，揚州市創業中心主任、國家SYB培訓師張正彥，國家人力資源和社會保障部創業培訓教師、香港維多利亞工商管理學院特聘教授姚啟昆，德國AIRTEC公司中國區負責人Michael Dammann等10余人為校外兼職創業導師。在現有47個專兼職創業教師中，既有綜合能力強的成熟企業家和大學資深教授，又有專業過硬的專職教師，還有投資創業專家等業內精英。他們有針對性地為創業者的項目運營、管理和融資提供全方位的輔導和指引。

（2）創新大學生創業導師的指導方式。建立創業導師制，創業導師由有社會責任感的專家擔任，采取靈活有效的指導方式幫助學生創業者積累經驗，減少傳統教育與現實社會需求之間的差距，少走彎路。揚州工業職業技術學院大學生創業導師的指導方式分5種：一是“一對一”結對“問診”，根據大學生在創業中遇到的問題，由創業導師進行針對性指導；二是集中“會診”創業病，由專家對疑難問題進行集體會診；三是專題授課，針對大學生創業者中比較集中、帶有普遍性的問題，由專家定期通過專題講座、報告會等形式進行授課指導；四是“全程跟蹤”長線式指導，根據大學生創業的不同特點，由創業導師跟蹤其創業過程，幫助創業者分析管理上存在的問題，幫助企業拓展人脈、提供資金支持，提升企業高管化解創業風險的能力，進行全程指導；五是構建網絡、電話、飛信、視屏等多維溝通平臺在線指導。加強創業者相關信息的收集和反饋，在學生創業后為他們提供技術保障、管理咨詢等服務，讓學校真正成為學生的“娘家”，成為學生創業的堅強后盾。

［1］趙秀紅.金融危機下大學生怎樣去創業［N］.中國教育報，2008-11-21（2）.

［2］武智.高職院校創業教育的思考與實踐［J］.當代教育論壇，2009，（9）.

［3］岳德亮.杭州將建立大學生創業導師制度幫助提高學生創業能力，新華網，2008-05-10.

［4］劉敏.高職院校創業教育淺析［J］.教育與職業，2007，（2）.