注重“三個結合”實施幼兒素質教育

■郭靜

社會的競爭說到底就是人才的競爭，素質教育是培養跨世紀人才的必由之路。當今一些幼兒園或者個別家長，不顧幼兒的個性特點、興趣愛好，一味追求智力開發，以識字的多少、能計算多少位的數學題、能背多少首唐詩等等來要求孩子，致使幼兒從小就成了學習的工具。一些家長不惜重金購置鋼琴、高薪聘請家庭教師，可小孩子的思想品德高尚與否、愛不愛勞動，則無關緊要。從幼兒起實施素質教育，有利于根治幼兒教育中存在的“單打一”現象。

一、教書和育人相結合，注重品行教育

在書本教學中可以教育孩子，在教育孩子的同時也會學到更多的書本知識，前者是基礎，后者是根本。兩者相輔相成，既有區別又有聯系，不可截然分開。在幼兒階段，主要是培養幼兒一些良好習慣，激發幼兒的各種興趣。同時，通過一些寓教于樂的教育形式傳授一些基本知識，掌握一些基本技能，教幼兒識字、數數、畫畫、彈琴等。然而，對年幼的孩子來說，不但需要循序漸進地傳授給她們書本中的各種知識，更需要培養她們學會做什么樣的人和怎樣做人。從一定意義說，育人比教書更重要。

在幼兒教育階段，一定要注意把教書和育人兩者緊密地結合起來，可以把育人的總目標分解為一個個小目標，分階段實施。比如，要培養幼兒熱愛集體、關心他人，可以根據幼兒的特點分階段實施。首先，讓幼兒學會與同伴友好相處，不打人不罵人，不歧視有缺點的幼兒，引導幼兒學習他人的優點和長處；其次，培養幼兒熱愛班集體，主動為班集體服務的思想，自己收拾餐后碗勺，自己打掃班級衛生，主動給花澆水，喂養小動物，布置活動室環境等，學會一起分享勞動成果；最后，要增強幼兒的責任感。教育幼兒作為這個大家庭的一員，應該自覺遵守班級秩序，積極主動地管理班級，為班集體爭光。讓幼兒了解希望工程，開展支援災區等活動，增強幼兒熱愛集體，關心他人的責任感，從小養成良好的道德品質。

二、言傳和身教相結合，注重表率教育

生動有趣的課堂教學，耐心細致的疏通引導，苦口婆心的循循善誘，這些都屬言教的范疇，它是幼兒教育的主要途徑之一。實踐中往往重言教而忽視了“身教”在素質教育中的作用，這應當引起高度警覺。

1.高度重視。作為幼兒老師和家長，自己的一言一行會對幼兒產生一生的影響，必須引起高度重視，不要以為幼兒年齡小，無知。我們的教師和家長要勇于在幼兒面前樹好形象，當好表率，做好無聲的老師，發揮示范榜樣的作用。

2.提高自身素質。幼兒教師和家長在教與學中占主導地位，其本身素質影響著幼兒素質的提高，只有教師和家長提高了自身素質，注重身教與言教的結合，不僅教育孩子如何做，更要做幼兒楷模和榜樣，才能對幼兒起到正面的引導作用。如果要求幼兒愛護環境衛生，而成人都亂扔果皮紙屑、隨地吐痰；要求幼兒遵守交通規則，成人卻不走人行道闖紅綠燈；要求幼兒說話文明、不打擾別人，幼兒園保教人員在幼兒午睡時在寢室大聲閑聊，久而久之，耳濡目染，這些規則就會逐漸在他們心目中產生懷疑，她們就會覺得這些道理是可聽可不聽的，無關緊要的。因此，身教是無聲的老師，和言教同樣重要，它有著言教不可替代的作用。

三、課內與課外相結合，注重養成教育

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩個方面結合方能取得充分的功效”。這里實際上闡述了課內與課外教育相結合的重要性。課內教育和課外教育是不可分割的一個整體。課內教育是對課外教育理性的深化，課外教育則是課內教育的延伸，兩者相輔相成缺一不可。

1.家園合力。有的教師認為園內、班內是份內事，應該管，園外、午睡是家長或保育員的事。有的家長發現幼兒在幼兒園里能夠保持良好的生活習慣，但回到家里就完全變成了另一副樣子。對此，有的家長聽之任之，有的家長想管又苦于無法管，有的家長干脆放任自流?？倫壅f：“告訴你們老師?！奔议L如此這般，不是正面引導，而是采取恐嚇的辦法，既自動放棄了教育孩子應有的義務，又失去了教育孩子的極好時機，家庭和幼兒園教育的脫節與教師忽視園外、課外教育有很大關系。這種課內和課外脫節現象要加以糾正，課內課外都是對幼兒開展素質教育的空間。因此，教師不但在幼兒園里要注意培養幼兒的好習慣，更應幫助家長掌握一些科學的家教方法，以使幼兒的良好行為在家庭中得到強化，從而鞏固課內教育成果。

2.注重養成教育。幼兒模仿性強、好奇、好問，但缺乏耐心和持久性，而且自控力弱。要針對這一特點把培養幼兒的良好的思想品德、行為常抓不懈，抓幼兒養成教育，要不怕有反復，要有“抓反復”和“反復抓”的思想準備和耐心。教師和家長要多尋求一些切實可行的教育方法，相互交流，加強溝通，保持對幼兒教育以及日常養成的連續性。

[1]張濤，張淑君.淺論幼兒素質教育[J].四川教育學院學報,2007（2）.