淺談《房屋建筑學》教學的設計問題

胡 珍

（鄂東職業技術學院，湖北 黃岡 438000）

淺談《房屋建筑學》教學的設計問題

胡 珍

（鄂東職業技術學院，湖北 黃岡 438000）

《房屋建筑學》主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法。通過該課程的教學，使學生掌握建筑設計和構造的基本理論知識，學會查閱有關建筑規范、建筑圖集等資料，提高必備的工程實踐能力，使學生既能夠讀懂建筑施工圖，又能在掌握理論知識的基礎上進行建筑設計和構造設計。

建筑施工圖；設計；理論聯系實際

眾所周知，《房屋建筑學》是研究房屋各組成部分的組合原理、構造方法及建筑空間環境設計原理的一門綜合性課程，也是學生從事建筑設計和繪制建筑施工圖必備的基本知識，尤其對于學建筑設計的學生來說尤為重要。

因為建筑施工圖設計是工程建設的首要環節，是整個工程建設的靈魂，先進合理的設計，對于工程項目節約投資，縮短工期，提高經濟效益起著關鍵性的作用。因此圖紙質量的優劣直接影響到工程建設。筆者通過幾年的教學學習比較，現將《房屋建筑學》教學設計中出現的一些共性問題略談幾點。

一、建筑標高與結構標高混淆

建筑標高是指包括粉刷層在內的、裝修完成后的標高，即建筑樓地面面層施工完畢后的頂標高。

結構標高則是結構面的標高，通常是不包括構件表面粉刷層厚度的構件表面的標高，而是指實體的標高，如現澆混凝土樓板澆注后混凝土面的頂標高。

顯然，建筑標高和結構標高是概念不同的兩種標高，例如：建筑標高為裝飾裝修完成后的標高，即交工狀態的，比如地面工程一層建筑地面標高為±0.000。結構標高：為裝飾裝修完成前的標高，即裝飾裝修前的，比如地面工程一層建筑地面標高為-0.008。就同一樓板面而言，樓層建筑標高數值總是高于結構標高（現澆鋼筋混泥土樓板一次壓光者除外）。也就是說：裝飾層標高=建筑標高－結構標高。

對于很多中小型設計院而言有相當一部分人在設計時不分建筑標高和結構標高，圖紙審核人員也認為是小事，視而不見，有的也會造成不小損失。例如某房地產公司小區住宅建筑工程的設計，由于時間緊迫，設計人員為了趕工期，盡快繪制建筑施工圖紙，把建筑標高與結構標高取值為零點，未加以區分。施工單位按圖施工，結果導致窗洞標高留底20-35mm，窗臺標高也矮了，門洞按結構標高留置，而木門的制作與安裝由幾家木漆廠承包，結果導致上千個門框，門扇均無法按進門洞。由此可見，事故的根本原因就是不區分建筑標高與結構標高，其結果不僅延誤工期，影響工程質量，而且造成不應有的損失。因此，教師在指導學生繪制施工圖時，應該注意讓學生掌握建筑標高與結構標高的區別。正確在圖紙中進行標注。

二、忽視節點大樣或詳圖的標注

大家知道，每當繪制建筑及結構施工圖時，由于一些圖紙比例太小，很難在一張圖紙中一次表達清楚，這就需要對某些節點或部位另外繪制大樣圖或詳圖，以表達該節點部位的詳圖構造，并且注明詳細尺寸、材料規格等。這一點絕大多數設計人員都能夠做到。問題是設計人員在標注詳圖時，常常忘記注明大樣圖或詳圖所在的圖紙號，給工程技術人員，特別是施工部門查閱圖紙帶來困難。例如在高層建筑中，因為圖紙張數多，如果沒有標注大樣圖或詳圖圖紙號，工程技術人員在短時間內無法查閱到，耽誤了工期，此問題尤為突出。所以教師在指導學生繪制施工圖時，對于詳圖索引符號及局部剖切索引符號要標注清楚，不應該忽視。

三、忽視總平面圖的設計

建筑總平面圖是表明新建房屋所在基礎有關范圍內的總體布置，它反映新建、擬建、原有和拆除的房屋、構筑物等的位置和朝向，室外場地、道路、綠化等的布置，地形、地貌、標高等以及原有環境的關系和鄰界情況等。是房屋及其他設施施工的定位、土方施工以及繪制水、暖、電等管線總平面圖和施工總平面圖的依據。

一般學校教師只注重培養學生建筑方案及繪制建筑、結構施工圖，忽視了總平面圖的設計。特別是室外上的管溝等附屬工程在總平面圖中標注不詳，而任由施工單位或甲方自行處理，有時會造成與原有的室外設施不配套，影響使用。例如：某小型設計院自建的一棟職工宿舍樓，場地比較狹小，在進行設計時，大家注重設計方案的選擇，而沒有繪制總平面圖，室外的排水管溝由施工單位自行處理；由于場地離市政管道較遠，施工單位處理的排水管道截面尺寸太小，排水坡度也不夠，每逢下大雨，院內就積水，令職工苦不堪言。所以教師平時應該注意培養學生總平面圖的設計?？偲矫鎴D具有對整個方案或施工圖進行指導和說明的作用。

四、忽視剖面圖的繪制

剖面圖就是假想用一個或多個垂直于外墻軸線的鉛垂剖切面，將房屋剖開，所得到的投影圖，稱為建筑剖面圖，簡稱剖面圖。剖面圖用以表示房屋內部的結構或構造形式、分層情況和各部位的聯系、材料及其高度等，是與平、立面圖相互配合的不可缺少的重要圖樣之一。剖面圖的數量是根據房屋的具體情況和施工實際需要而決定的。剖切面一般橫向，即平行于側面，必要時也可縱向，即平行于正面。其位置應選擇在能反映出房屋內部構造比較復雜與典型的部位，并應通過門窗洞的位置。若為多層房屋，應選擇在樓梯間或層高不同、層數不同的部位。

有的設計人員繪制的剖面圖及其簡單，各層梁、板、樓梯、屋面的結構形式、位置及其墻柱的相互關系也沒有表達清楚，影響了施工圖的質量。而學生在繪制剖面圖時也常常是粗枝大葉，不注意表達細節。因此，教師在指導學生繪制剖面圖時，首先明確剖切位置及其在平面圖中的標注，并且朝哪一個方向投影，再從相應的數字編號中確定該剖面圖的出處。另外還應注意每一個部位的細節，例如：墻、柱及其定位軸線之間的關系，室內底層地面、地坑、地溝、各層樓面、頂棚，屋頂其它裝修等剖切到或能見到的內容，各部位完成面的標高和高度方向尺寸；需畫詳圖之處的索引符號等等。讓學生充分領悟。

綜上所述，每位從事房屋建筑學教學的教師都應該理論聯系實際，注重細節的把握，尤其要讓學生掌握扎實的基本功，以避免學生在今后的工作中出現不必要的失誤，造成不必要的損失。

［1］ 房屋建筑學（第3版 修訂版）（普通高等教育十一五國家級規劃教材）［M］.武漢：武漢理工大學出版社，2005.

［2］ 房屋建筑學課程設計指導（第二版）［M］.北京：中國建筑工業出版社，2004.

［3］ 同濟大學，西安建筑科技大學，東南大學，重慶建筑大學.房屋建筑學［M］.北京：中國建筑工業出版社，1997.

［4］ 王崇杰，岳勇，崔艷秋.房屋建筑學［M］.北京：中國建筑工業出版社，1999.

2011-02-23

胡珍（1974-），女，鄂東職業技術學院建筑工程系講師，研究方向：工程造價。