辯證視閾下女大學生村官角色認同研究——以皖西地區調查為例

湯仁虹，馬先鋒

（皖西學院，安徽六安，237012）

辯證視閾下女大學生村官角色認同研究
——以皖西地區調查為例

湯仁虹，馬先鋒

（皖西學院，安徽六安，237012）

從辯證的視角分析女大學生村官的角色認同，對于充分發揮女大學生村官的基層作用、改善農村人才結構、促進大學生村官計劃順利實施都有重要的作用。因此，以角色認同為切入點，對皖西地區女大學生村官、村干部以及部分村民進行調查研究，并對相關數據進行統計分析，從內部自我認同和外部他人認同兩個層面探索當前女大學生村官矛盾統一的角色認同現狀——理想與現實落差、認可與否定沖突，分析其影響因素，并辯證地提出優化、突破的對策與建議。

女大學生村官；角色認同；辯證；皖西地區

作為國家宏觀政策鼓勵的產物，大學生村官已逐漸成為社會主義新農村建設的重要力量。同時，隨著高校女大學生數量的不斷增多、女性主體意識的進一步覺醒以及政府“大力培養女干部”等相關支持性政策的相繼推出，女大學生村官逐漸以“半邊天”的比例出現在農村基層權力體系中，成為新農村建設的獨特群體。角色和環境的巨大變化是這個群體的重要特征之一。從象牙塔里的天之驕子到基層鍛煉的農民村官，從青澀懵懂少不經事的女學生到參與村務決策管理的女村官，從簡單純粹的大學校園到艱苦復雜的基層社會……女大學生村官在工作伊始就必須面對且適應生活環境和角色身份的變化，這也是決定她們能否真正“下得去、待得住、干得好、流得動”的關鍵性因素。

女大學生村官如何在陌生的基層環境中較好的適應身份轉換，是她們必須學會應對的“角色認同”問題。所謂的角色認同是指“處于一定社會地位的個體或群體在實現與這種社會地位相聯系的權利與義務時，表現出符合社會期望的行為與態度的總模式”。［1］一般而言，角色認同是內部角色認同和外部角色認同相互作用、相互統一的過程。因此，女大學生村官的角色認同主要應包括自我角色認同和他人角色認同。為了更好地了解當前女大學生村官的角色認同現狀以及優化對策，筆者選取了在大學生村官計劃的實施過程中具有實證代表性的皖西地區進行調查研究。

一、調查基本資料

（一）調查地區概況

皖西地區是曾經的紅色革命根據地、今天的農業發展大市，也是安徽省改革開放的前沿陣地。相對于發達城市而言，當前皖西地區的農村發展仍然較為緩慢，基層人才結構嚴重失調，急需大批有專業優勢、能力特長的青年人才供給充實，大學生村官恰好可以補齊所缺，而女大學生村官因為可以平衡基層權力體系的人才性別結構且人數有限，所以備受關注；同時，皖西地區的幾所高校自2008年以來，每年都會輸出大量的大學生村官服務基層，其中包括一定比例的女大學生村官。因此，選擇在皖西地區進行本次實證研究，具有一定的操作便利性和說服代表性。

（二）調查方法

本次調查主要采取三種研究方式：抽樣問卷、個別訪談和自述材料的整理。問卷和訪談的對象大致分為三類：女大學生村官——本次調查的主體部分；村干部——女大學生村官的工作伙伴，本次調查的次要部分；村民——女大學生村官的工作對象，本次調查的輔助部分。因此，根據調查對象不同，共設計了3類問卷和訪談題目。其中，女大學生村官問卷共發放40份，回收有效問卷38份，有效回收率為95%；村干部問卷共發放30份，回收有效問卷29份，有效回收率為96.67%；村民問卷共發放20份，回收有效問卷18份，有效回收率為90%。有效問卷的統計數據均可供分析參考，無效問卷主要是因為問卷填寫不完整。在訪談過程中，選取了15位女大學生村官、10位村干部、6位村民，訪談的效果良好，贊許與批評較中肯，肯定與否定較理性，這對獲取正確的調查信息和結果具有積極推動的作用。同時，本次調查還搜集整理了皖西地區20位女大學生村官入職后撰寫的自述材料，內容包括個人基層工作經歷和工作感受，以第一人稱自述，并隱去真實姓名，因此材料的可信度較高。由上可見，本次調查符合社會統計學分層取樣的原則，具有科學性和代表性。

二、調查結果分析

女大學生村官的角色認同主要是指女大學生村官“自身和其他個體與組織對其所從事的特定工作的性質、地位和職責等的認知和理解”，［2］主要包括內部自我角色認同和外部他人角色認同，二者相輔相成，缺一不可。通過本次實地調查，用辯證的視角研究相關數據資料，分析女大學生村官矛盾統一的角色認同現狀。

（一）女大學生村官的內部自我角色認同

1.女大學生村官調查樣本概況

女大學生村官是研究其角色認同的關鍵所在，是調查的主要對象。本次調查深入皖西農村地區，采取隨機抽樣的方式，從2008年至2011年選聘的女大學生村官中隨機選擇40位作為問卷調查對象，并從這40位女大學生村官中再隨機選擇10位進行面對面的個別訪談。同時，為了獲取更多第一手的真實信息，從40位問卷調查對象中搜集20份自述材料?？偠灾?，本次調查的樣本分布較科學、數據統計較真實，具體見表1。

表1 女大學生村官問卷調查樣本概況（N=38，100%）

2.內部自我角色認同：理想與現實的差距

內部自我角色認同的研究主要圍繞女大學生村官對自己在基層工作中的作用評價以及對當前工作滿意程度的評價等。具體而言：

（1）對自己基層工作的作用評價

抽樣問卷的調查數據顯示，女大學生村官對自己在基層工作中的作用評價主要集中于促進辦公自動化、優化基層人才結構、促進農村文化建設并傳播先進的科技知識等。但同時，她們認為，女大學生村官很難真正參與村務決策以及進入管理核心位置，基層作用發揮的不徹底、不均衡，這體現了入職前理想與入職后現實之間的一定落差，詳見表2。

表2 女大學生村官對自己在基層工作中的作用評價（可多選，N=38，100%）

通過面對面的個別訪談進一步了解，部分女大學生村官中認為自己在基層工作中很難發揮應有的作用，實際工作困難重重，甚至舉步維艱。究其原因有很多，就女大學生村官自身而言，原因大致如下：其一，自己很難在短時間內適應農村特殊的鄉土文化；其二，自己的工作經驗、溝通能力以及知識儲備都不充分，工作起來力不從心；其三，女大學生村官身份地位尷尬模糊，影響了工作威信和效果。由此可見，農村艱苦復雜的工作現狀大大超出部分女大學生村官入職前的職業構想，兩者碰撞產生的落差在一定程度上影響了村官角色的作用發揮。

（2）對自己工作滿意程度評價

通過對女大學生村官自述材料的整理閱讀，可以從兩方面入手分析女大學生村官對自己工作的滿意程度評價。其一，對當前薪酬待遇的滿意程度。由表3可見，大部分女大學生村官對自身薪酬待遇表示不太滿意，這說明了政府的激勵政策不到位，同時也體現了職業理想與現實落差的矛盾。

表3 女大學生村官對自身薪酬待遇的滿意度（N=20，100%）

其二，對擔任村官工作后的個人收獲評價。由表4可見，雖然大部分女大學生村官對薪酬待遇表示不滿，但她們還是會成熟、客觀、辯證地看待問題、分析問題，認為擔任村官工作后收獲較大，例如豐富了人生經歷、提高了工作經驗和能力水平等，“以苦為樂”，學會從落差中找平衡。

表4 女大學生村官對入職后的收獲評價（可多選，N=20，100%）

因此，綜合兩方面的調查結果可知，女大學生村官對當前工作的滿意程度一般，有比較滿意的內容，亦有不太滿意的地方，這說明大學生村官計劃“還沒有達到有效狀態，還有很大的改善空間”，［3］而女大學生村官面對理想與現實的差距，其入職心態正逐漸的平衡完善。

（二）女大學生村官的外部他人角色認同

一般認為女大學生村官角色認同的認知主體僅僅是女大學生村官自身，但筆者認為還應包括其他個體與組織，例如村干部和村民。因為在女大學生村官角色認同的過程中，村干部和村民的外部角色認同發揮著重要的影響作用，不可或缺。因此，辯證地研究女大學生村官的角色認同，不僅包括內部的自我角色認同，還應包括外部的他人角色認同。

1.調查樣本概況

（1）村干部的調查樣本概況

本次調查從皖西農村地區隨機抽取30位村干部作為問卷對象，并對其中10位進行進一步的個別訪談，期望了解村干部對女大學生村官角色認同的真實想法。由表5可見，本次抽樣問卷的樣本分布科學合理，其數據結果可信可鑒。

表5 村干部問卷調查樣本概況（N=29，100%）

（2）村民的調查樣本概況

村民在女大學生村官角色認同過程中起到了不可或缺的輔助性作用，本次調查隨機選取20位村民進行抽樣問卷，并對其中6位進行追蹤訪談，進一步從基層工作對象的角度了解女大學生村官的角色認同現狀。

2.外部他人角色認同

（1）村干部對女大學生村官的角色認同：支持與排斥的沖突

“作為工作伙伴的村干部，一方面是大學生協助工作的對象，另一方面也是大學生對自身角色逐步認同的模型”。［4］因此，必須辯證全面地分析村干部對女大學生村官的角色認同現狀及原因：支持與排斥的對立、認可與否定的統一、自身因素與外部環境的結合影響。

其一，通過抽樣問卷，由表6的統計數據可見，絕大部分村干部對女大學生村官的工作表示認可支持；但亦有小部分村干部持排斥否定的觀點，甚至認為女大學生村官在新農村建設中無足輕重、可有可無。

表6 村干部對女大學生村官的角色認同（N=29，100%）

其二，針對問卷調查結果，通過與10位村干部進行面對面的交流，嘗試了解不同角色認同背后的原因。由表7可見，支持的原因大致包括：女大學生村官優化基層人才結構、緩解社會就業壓力、培訓儲備基層后備干部等；排斥的原因主要有：女大學生村官沒有安心在農村工作、能力不足、趨利避苦等。

概而言之，辯證地看村干部對女大學生村官的角色認同，有支持，有排斥，二者對立統一。究其原因，有女大學生村官的群體素質，亦有社會文化環境的熏陶影響，二者相輔相成。

（2）村民對女大學生村官的角色認同：信任與懷疑的矛盾

本次問卷調查的結果顯示，村民中對女大學生村官信任與懷疑的比例各占50%。在個別訪談中進一步了解，信任的原因主要有：女大學生村官知識層次高、親和力強、熱心助人等；懷疑的原因主要有：不能帶領村民創業致富、不能在農忙或施工時進行體力幫助、農村工作經驗不足、不能適應農村艱苦環境等。同時，村民對女大學生村官的角色期望基本上集中于發展農村教育和帶動婦女進步。由此可知，辯證地看村民對女大學生村官的角色認同，信任與懷疑并存。究其原因，諸多因素相輔相成。因此，應對策略也應當多方統一、多面兼顧。

表7 村干部對女大學生村官角色認同與否的原因（可多選，N=10，100%）

三、調查結論思考

女大學生村官在角色認同過程中充滿著矛盾，既有積極健康的認同因素，亦有消極不利的干擾因素；同時，因為角色認同不到位，女大學生村官工作績效有限，流失現象嚴重?！白?008年以來，六安市分4次選聘182名女大學生村官，現在崗106名，分布在全市五縣四區”。［5］因此，必須有針對性地解決女大學生村官角色認同問題，辯證地探索應對策略。

（一）女大學生村官與村干部、村民相協作

村干部是女大學生村官的主要工作伙伴，相互之間應當經常有效的溝通，增進合作關系，以長補短，相互結對協作，在推動基層工作發展的過程中，促進女大學生村官角色認同。同時，村民是女大學生村官工作服務的直接對象，因此應當注意加強與村民保持密切順暢的聯系，積極深入村民中調查走訪，了解他們的真實想法，踏實勤懇地為他們解決實際問題，在推動村民創業致富的過程中，構建女大學生村官的角色認同。

（二）提高自身因素與改善外部環境相統一

一般而言，女大學生村官的角色認同過程會受到內部自身因素的影響制約，亦會受到外部環境的潛移默化。因此，只有“內外兼修”才能完善女大學生村官的角色認同，提高自身因素與改善外部環境相統一。例如，不斷融入農村工作環境，適應當地的鄉土文化，安下心來，扎根基層，并不斷學習，總結經驗教訓，利用女性細膩的性格特點，真正走近村民、協作領導，完成自己的本職工作。同時，也要不斷改善外部大環境，例如凈化社會風氣、廢除男女不平等的陳規陋習、加大輿論宣傳、加強社會支持，營造適宜女大學生村官成長發展的“氣候”環境。

（三）激勵保障與約束淘汰相結合

女大學生村官角色認同過程會受到一定功利性因素的影響，因此，不僅要加強激勵保障機制，促進女大學生村官的工作熱情與績效，還要建立約束淘汰機制，對女大學生村官的行為進行規定限制。從激勵保障角度而言，應當將工作績效與獎勵補償相統一，為女大學生村官“下得去、待得住、干得好”提供必要的物質保障和激勵，促使其更好地發揮作用，更好地與村干部配合、與村民溝通，從而更順暢地進行角色認同。同時，從約束淘汰角度而言，應當在村官隊伍中引入競爭機制，逐步完善優勝劣汰法則，將不適合或不愿意在基層工作的女大學生村官排除于村官隊伍之外，并約束限定女大學生村官的行為，為新農村建設培養愿奉獻、能吃苦、素質高的優秀女性人才。

（四）選聘機制與退出機制相配合

為了更好地促進女大學生村官角色認同，就必須不斷完善大學生村官制度，例如既要把好“入口”，又要管好“出口”，將選大學生村村官選聘機制與退出機制有機配合。例如，村官選聘應適當平衡男女比例，消除“女性不適合政治”以及“女子難成大事”等腐朽觀念；放低對政治面貌、學歷戶籍等要求，以期吸引更多更“適合”的女大學生參加選聘，改善基層人才結構。同時，改革大學生村官的退出機制，特別是針對期滿后再就業較難的女大學生村官，通過相關政策支持，對其進行退出后的流向引導，減輕就業壓力，并為她們退出后提供一定的職業發展平臺。

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［1］王舒.編輯的角色認同與文化自覺［J］.浙江學刊，2008（3）：17-19.

［2］付建軍.大學生村官角色認同實證研究［J］.山東省青年管理干部學院學報，2010（4）：44-47.

［3］王志剛，于永梅.大學生村官的擇業動機、滿意度評價及長效發展機制研究［J］.中國軟科學，2010（6）：87-96.

［4］中國農業大學，中國村社發展促進會大學生村官課題組.新農村建設的主力軍——大學生村官發展研究報告［J］.農村工作通訊，2008（10）：32-35.

［5］六安市探索建立長效機制——大學生村官園地［EB/OL］.http://cpc.people.com.cn/cunguan/n/2012/0727/c158450-1-8614617.html.

D422.6

A

安徽省哲學社會科學規劃項目“大學生村官在農村基層組織建設中的作用研究——以安徽省為例”（AHSK11—12D347）

湯仁虹（1978-），女，碩士研究生，講師，研究方向為中共黨史、執政黨建設。