普林斯頓大學夏普羅校長的治校實踐

毛昭娟　樊亞明

摘要：作為普林斯頓大學的第18任校長，哈羅德·夏普羅無疑為該校做出了重大貢獻。在任職期間，夏普羅推行-了一系列有助于普林斯頓大學發展的措施，其中包括：積極籌款——完成普林斯頓大學歷史上最成功的籌款活動；進行教學改革——提升普林斯頓大學的本科教學質量；開發和設立新的研究項目，促進普林斯頓大學師生科研能力的提高；大幅度提高對本科生和研究生的財政資助，減輕學生的經濟壓力；整修校園建筑，為普林斯頓大學師生提供更加優美、舒適的校園環境等。所有這些措施都極大地促進了普林斯頓大學的發展。

關鍵詞：夏普羅；治校實踐；大學校長；普林斯頓大學

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-155-03

哈羅德·夏普羅（Harold T.Shapiro）1935年出生于加拿大魁北克省的蒙特利爾，1956年獲麥吉爾大學學士學位，1964年獲普林斯頓大學博士學位，隨后進入密歇根大學執教。20世紀80年代，夏普羅任密歇根大學校長。1988-2001年，夏普羅擔任普林斯頓大學第18任校長，任期13年。

一、積極籌款——完成普林斯頓大學歷史上最成功的籌款活動

20世紀七八十年代，美國私立高校面臨著嚴重的財政困難。一方面，私立高校財政收入縮減。20世紀60年代，美國陷入越南戰爭的泥潭。由于戰爭耗費了大量的國家財政儲備，美國逐漸出現了財政赤字。20世紀70年代的經濟危機使得美國的財政赤字更為嚴重，通貨膨脹充斥著美國的整個經濟生活。私立高校的財政來源大受影響。另一方面，私立高校的財政支出大為增加。20世紀80年代，私立高校學術研究資助的來源發生了重大變化。在校外資助方面，聯邦政府的資助所占比例持續下降，而私有企業的資助所占的比例則不斷增加。校內資助開始承擔越來越多的責任。同時教師和研究人員的薪酬不斷增長，研究設備和設施的更新與維護等也需要私立高校投入大量的資金。盡管私立高校的學費呈不斷增長的趨勢，但是考慮到通貨膨脹、教職工和研究人員薪酬的增長，以及私立高校尤其是聲望高的研究型私立高校對學生的高額財政資助等因素的影響，私立高校的財政狀況仍然處于捉襟見肘的尷尬境地。這種狀況持續至20世紀八九十年代。因此，獲得大量的社會及私人捐贈，以補充私立高校辦學經費的不足，成為這一時期私立高校解決財政困難的重要途徑。

在擔任普林斯頓大學校長期間，夏普羅帶領普林斯頓大學籌集了巨額資金。僅在1996年的250周年校慶活動中，普林斯頓大學的本科生和研究所校友共為學校捐贈7.82億美元的資金，企業和基金會則為普林斯頓大學帶來了1.65億美元的收入，遺產捐贈總額為1.04億美元，學生家長捐贈了0.52億美元。學校的250周年校慶活動的籌款金額共計11.4億美元，堪稱普林斯頓大學歷史上“最成功的籌資活動”。在夏普羅的任期內，普林斯頓大學獲得的社會捐贈增長了四倍，從近20億美元增加到80多億美元。這一籌資運動的影響在普林斯頓大學的校園和學生生活的許多領域都有清晰的體現，包括整修校園的建筑物、加強教學計劃、拓寬對學生的財政援助計劃等。此外，籌款活動也為夏普羅校長推動的一系列旨在提高普林斯頓大學教學質量的措施奠定了豐厚的財政基礎。

二、進行教學改革——提升普林斯頓大學的本科教學質量

普林斯頓大學以本科生教育見長，其本科生教育一向為學校所重視。夏普羅校長繼承了普林斯頓大學的這一辦學傳統。在擔任普林斯頓大學校長期間，夏普羅并未放棄自己熱愛的教學工作。作為一名熱忱的、受人歡迎的教師，他非常重視普林斯頓大學的教學工作。為了提高普林斯頓大學的教學質量，他推動實施了一系列措施。

1.為本科生設立創新基金。夏普羅校長利用一部分籌款活動所得的資金為本科生設立了創新基金。此項基金主要用于有計劃地刺激和支持教師提高教學質量的創造性行為，為教師的創造性教學行為提供資源，幫助教師開發新的課程，或是對已有課程進行某些重要的改造，或是采用新技術和新的教學方法進行教學等。整項基金分為兩部分：一部分用于建立和開發新課程，另一部分用于維持課程的持續運作。夏普羅校長稱這一基金是一種“針對教學的風險投資”。然而，不可否認的是。這一基金為普林斯頓大學本已優異非常的本科生教育提供了更多的發展空間。

2.聘請著名教授擔任客座教授。這項措施主要是，每年從全美范圍內聘請幾位分屬于人類學、社會科學、自然科學和工程學領域的著名學者到普林斯頓大學擔任客座教授。這些學者分別與普林斯頓大學的某位教師合作，共同為普林斯頓大學的學生開設一門本科生課程。這樣做的目的是，希望這些學者能與普林斯頓大學的教師和學生一起分享其專業知識，進行思想交流，以開闊普林斯頓大學教師和學生的眼界，促進他們的發展進步。聘請客座教授所需的資金主要來自于籌款活動所得的資金。

3.獎勵教學優異的教師。該項措施主要針對那些在教學方面為普林斯頓大學做出貢獻的教師。這些教師由校方與學生共同選出。隨后，在學校每年舉行的畢業典禮上，校方為這些教學優異的教師頒發獎章，以激勵教師提高教學質量。

4.創立教學中心。夏普羅認為，教與學應該是進行探究的過程。對教師來說，這一探究過程需要慎重考慮他們希望學生學習哪些知識，并決定如何促進和評價學生的學習。對于學生來講，這一過程則意味著需要自覺探究并明確他們采用何種學習方法。秉持這種信念，1999-2000年，按照夏普羅校長的設想與規劃，普林斯頓大學教學中心正式成立。在“教與學皆是進行探究的過程”這一信念的指導下，該中心致力于幫助教職人員提升自身能力、支持研究生以教師和專業人員的身份進行教學活動和實踐，并培養本科生向學者的方向發展。這有力地促進了普林斯頓大學教學質量的提高。

三、重視科研——積極設立、開發新的科研項目

在重視教學質量的同時，夏普羅校長也未放松對科研的要求。他指出，提高普林斯頓大學的教學質量并不意味著要以犧牲科研為代價。在他看來，保持普林斯頓大學學術與科研的質量與保證普林斯頓大學的教學質量是同等重要的事情。在擔任校長期間，夏普羅校長新設立和開發了多項研究項目。

1.跨學科宗教研究中心（an Interdisciplinary Center for the Study of Religion）。這個宗教研究中心是普林斯頓大學一個重要的學術倡議，旨在鼓勵更多的、出于不同的人文和社會科學研究視角的、關于宗教的學術研究、教學和學術交流等。該中心成立于1999年，致力于學術研究和教學，關注宗教在不同歷史時期，包括當代的不同表現，并對其進行比較研究和實證研究。

2.人類價值觀研究中心（the Center for Human Values）。該中心成立于1990年。這一研究中心鼓勵對私人和公共生活領域的倫理問題和評價問題進行跨學科研究。它以聯合各個教學單位共同施教的方式直接參與本科生的教學活動。該中心鼓勵學生關注一系列關于紀律的各種課程，這些課程闡述了許多根本問題，如人類生活的意義與價值、個人與社會的倫理關系等。人類價值觀研究中心的工作包括幫助教職員工開發新課程、調整現有課程、為大一新生的研討課程項目提供補充，并且不定期地舉行面向學生、教師及普林斯頓大學其他團體的、關于人類價值的講座和學術研討會。此外，該中心還設置了畢業論文獎，主要頒發給撰寫出屬于倫理和人類價值研究領域的優秀畢業論文的畢業生。學校的各個科系均可以向該中心推薦該獎項的候選人。該中心還是本科生“價值觀與公共生活研究項目”的研究基地，著重闡述關于公共生活領域內重要倫理問題的探究模式。

此外，還新開發了多項有關財政、工程和公共政策等方面的碩士研究項目（new masters programs in finance，engineefing，and public policy）。這些科研項目的設立為普林斯頓大學的師生提供了廣闊的科研平臺，有力地促進了普林斯頓大學師生科研能力的發展。

四、為研究生和本科生提供財政資助

在美國，私立大學，尤其是著名的私立研究型大學，學費是非常昂貴的。因此，很多進入私立研究型大學就讀的學生不得不背負沉重的經濟負擔。這在一定程度上阻斷了許多家庭經濟狀況處于中低水平的優秀學生進入著名私立研究型大學深造的機會。而那些能夠進入私立名校學習的學生，或者由家庭支付昂貴的學習費用，或者申請助學貸款。然而，無論采用哪種方式，對學生來講，這都是一項沉重的負擔，它在某種程度上分散了學生的學習精力。為了減輕學生的經濟負擔，在夏普羅擔任普林斯頓大學校長期間，普林斯頓大學開始對家庭收入較低的學生提供財政資助。

1998年，普林斯頓大學開始實施針對本科生與研究生的財政資助。普林斯頓大學對本科生的財政資助計劃主要針對家庭收入低于或僅達到全國平均水平的學生，以及家庭收入處于中低水平、但父母的支付能力較小的學生。其資助途徑是：以獎助學金來代替學生貸款，而發放給學生的獎助學金可能來自大學撥款，也可能來自校外資助，還可能是校園工作。學生不再需要通過貸款來支付學費，學校在錄取學生時，不再限制其家庭的經濟背景。對此，夏普羅校長坦言：“我們的目的是要確保普林斯頓大學能夠錄取到來自各個社會階層的，尤其是低收入家庭的優秀學子。這些學生將會發現，進入普林斯頓大學學習所需的花費并不龐大，甚至低于他們就讀于州立大學所需的花費?！钡?001年，普林斯頓大學更是將這一措施推廣，使其覆蓋到全體學生。其原則是：只要學生達到獲得財政資助的標準，那么，他拿到的就全部是獎學金，貸款上學在普林斯頓大學從此消失。這一措施使得普林斯頓大學的學生沒有了經濟之憂，普林斯頓大學也因此成為美國第一所沒有學生貸款的大學。

針對研究生的財政資助主要是針對未獲得資助的研究生發放的。在籌劃普林斯頓大學的250周年校慶活動時，夏普羅校長把提高研究生資助作為活動的重要組成部分。幸運的是，校慶活動成功地募集到許多捐贈，可用于提高學校研究生的財政資助。此外，在慶祝研究生院建立100周年的紀念活動中，夏普羅校長也為此做了諸多努力。獲得資助的對象主要是未曾參與能夠資助他們以后的學習的研究項目的自然科學和工程學的一年級研究生，非助教、未獲得助教補助的人類學和社會科學的研究生。

五、整修校園建筑

普林斯頓大學歷史悠久，其校園建筑多為學校發展的各個時期建成的，有些建筑的歷史甚至可以追溯到建校之初。這些建筑雖然代表了學校各個時期的發展，但有些已經較為破舊，有些建筑的內部設施也已無法滿足現在的使用需求。夏普羅校長在與校內學生代表、各院院長、董事會成員等商討后，決定對學校的建筑進行整修。

校園整修計劃首先是對已有建筑的檢修與整頓。1996年，普林斯頓大學開始進行學生宿舍的改造計劃。普林斯頓大學是一所寄宿制大學，其學生宿舍是學生活動的重要場所。然而，很多學生宿舍自建成后并未進行過綜合整治。為了確保學生宿舍能夠更好地滿足學生的需求，普林斯頓大學對原有學生宿舍進行了大規模的整修，包括整修其內部設施，如水暖、電氣等。同時，普林斯頓大學還增建了新的學生宿舍，配備有完備的生活設施和公共設施，使得宿舍不僅是學生休息的地方，同時也是學生彼此交流、互相學習、共同發展的重要場所。此外，對校園的整修還包括增建新的校園設施，如新建兩所圖書館、一棟配備有最新設備的物理教學樓、最先進的田徑體育館等。所有這些對校園建筑的整修、翻新，以及增建新的校園建筑等措施，為普林斯頓大學的師生在此工作、學習和生活打造了一個舒適而又先進的校園環境。

哈羅德·夏普羅校長以他多年從事高等教育積累的經驗為基石，在其辦學理念的引導下，帶領普林斯頓大學推行了一系列有助于提升普林斯頓大學的學術、科研、教學質量，甚至是校園環境的措施，極大地促進了普林斯頓大學的發展。2008年，哈羅德·夏普羅因其對美國高等教育所做出的貢獻，被授予“克拉克·科爾獎章——高等教育杰出領導獎（Clark Kerr Medal for Distinguished Leadershio in Hiker Education）”。

[基金項目：遼寧省教育廳創新團隊項目“傳承一創新一發展：美國一流大學校長的辦學理念與治校實踐研究”（編號：2008T182）]

[毛昭娟：沈陽師范大學教育科學學院2010級碩士研究生，主要從事外國教育史研究。樊亞明：沈陽師范大學教育科學學院2011級碩士研究生，主要從事外國教育史研究]