基于互聯網的多媒體美術教學

古林峰

（陜西職業技術學院,西安,710010）

1 互聯網多媒體在美術專業教學中的優勢

1.1 傳播的優勢

傳統的美術教學活動，在一個固定的場所--教室進行，所使用的各種教學材料和工具具有很大的局限性，在固定的教室內，只能以理論教學為主，不具備教師進行公開示范，學生沒有查閱大量相關資料的條件。然而，把互聯網引入到美術課堂之后，可以很好的促進問題的解決。在對畫畫技法的課堂講解中，教師對學生進行理論的講解之后，在畫室利用網絡可以讓學生對優秀作品進行直接觀看，在觀看的過程中結合畫面進行具體的講解，學生對學習的理論知識有進一步的認識和掌握。學生在進行課外學習的時候，可以利用自己的筆記本電腦或其他網絡工具對照畫家的作品進行觀摩和學習，把自己的作品與名家的進行對比研究，從而發現自己的不足，取長補短，達到對技法的不斷熟練，同時也可以針對某一種技法在網上隨時查閱各種資料，增加自己的知識面，開闊眼界。比如，在美術課堂的寫生課上，如果對所畫的人物的某一局部把握不透，例如皮膚的顏色和結構，不能完美的表現人物時，面對這種臨時的問題和障礙，去圖書館進行資料的查找和翻閱顯然是不現實的，在時間上也不允許，如果利用網絡就可以對這個問題進行快速的解決。選擇網絡上海量的信息中對作畫有用的那一部分，可以化解臨時出現的各種問題。因為這種在比較短的時間內進行資料搜集和查詢，在傳統的美術教學模式下是不能做到。而且，學生需要臨摹的一些優秀作品，大多是印刷出來的，印刷的批量生產難免出現各種瑕疵，容易出現印制的顏色模糊，局部細微的色彩區別就會影響到作品的完美呈現，這樣的作品對藝術家的畫作具有很大的影響，產生的藝術效果也有折扣，藝術品的色彩不能完美的傳達給學生，理解不到作品所傳達出的色彩的精髓。利用互聯網進行美術教學可以精確的復制畫面中所有的信息，更有利于學生對畫面產生正確的認識。

1.2 技術的優勢

運用互聯網進行教學，具有很大的技術優勢。教學需要以一定的技術為依托，才能不斷地完善。美術專業教學中，教師需要對學生講解作畫的許多技巧和方法，然后通過學生講作品付諸于畫板和畫布等方式，來檢驗學生對教師所講技法的接受程度。學生對某一技法的掌握和熟練需要進行大量的實踐，只有大量的實踐，才能促使作品不斷地完善。因此，存在很多不確定因素，影響著學生對你教師技法的掌握和理解程度。在傳統的美術教學中，學生在開始繪畫之前，先要繪制草圖和樣稿，再根據繪制的草圖制定作畫的步驟。草圖的制作是繪畫的先導，沒有很好的草圖，畫出的作品質量就不高，草圖要盡可能準確的傳達出作者的創作意圖，因此大量的草圖，是一幅作品成功的基礎和前提。草圖包括不同的構圖、技法運用、色彩構成等因素，任務量很大，需要花費大量的時間和精力進行繪制。特別是對于水彩和對設計效果有嚴格要求的圖紙，因為材料不能夠輕易的進行改動，需要在創作的過程中一絲不茍、專心致志，稍有不慎可能導致一幅作品的損壞。運用互聯網之后，可以有效地解決這一問題,許多的操作都可以在網絡上進行。專業的制圖軟件可以提供多種多樣的材料，對效果進行現場的模擬，可以在網絡上搜索適合的背景。因為，運用電子設備方便進行及時的改動，可以制作多種多樣的草圖，并按照要求進行修改。而且，在繪制水彩作品時，可以利用網絡對畫面進行模擬，可以提前知道畫面的最終效果，學生在進行繪制創作的時候，可以做到心中有數。在創作前，可以利用網絡進行有效的素材搜集，網絡的的普遍使用改變了傳統的速寫方式進行素材收集的方法。學生在電腦上根據自己的意愿對畫面或者題材進行相關的制作和處理，能夠體現出自己的視角、技法和結構，教師對學生的作品進行篩選，提出修改意見，學生根據老師的意見進行修改，然后把表現的題材制作成為畢業創作作品。這種方法，節約了大量的時間和精力，方便多次修改，直到作品的最終完善。

1.3 感官的優勢

欣賞是美術教學教學環節的一個重要組成部分，欣賞的對象主要是著名作者的代表作品。對名家名品的欣賞不僅可以提高學生對作品的審美能力，而且可以為學生在創作的過程中遇到的一些技法提供相應的參考。實驗心理學家的研究表明，人類對信息的獲取80%來自視覺、11%來自聽覺。由于我國的傳統美術教學主要是教師將對作品的分析和畫畫的技巧方法，通過語言講解給學生，學生缺乏對作品的感知和技法的領悟，課堂效果收效甚微。運用網絡進行教學主要是把畫面和聲音進行結合，把視覺與聽覺有機融合在一起，學生在欣賞的時候，不僅可以直觀的看到大師的作品，而且通過視頻的播放能夠觀看大師具體的畫畫過程，學生對大師和作品的印象更加深刻，遠遠勝于教師的口頭講解。而且，網絡的多媒體教學系統可以進行圖形、聲音、語言的交互操作，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種機動方便的交互界面來學習，學生在“寓教于樂”的氛圍中也加深了對知識的感性理解，提高了學習的主動性。

2 互聯網多媒體美術教學中存在的問題

網絡技術的發展給教學帶來了極大的便利，但是技術并不是具有最終決定因素，不能盲目的陷入“技術的烏托邦”?；诨ヂ摼W的美術教學也存在一些問題，網絡教學是一把雙刃劍，對此，我們應該有清醒的認識。

第一，互聯網僅僅是一種教學載體，教師利用這個工具對講解的知識形成一個表述，網絡課程可以用生動形象、圖文并茂的信息展現課堂知識，創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。但是學生興趣的提高僅僅是因為技術的作用，教師的地位沒有很好的展現出來。因而，利用網絡進行教學，不應該僅僅流于畫面的豐富多彩，要重視教學藝術的內涵的表達和形式的創新。寓教于樂中的“樂”只是“教”的一種手段。

第二，利用網絡教學，教師對認知距離和情感距離的把握不準，沒有重視教學規律在教學中的作用。比如，在教學過程中，教師利用網絡多媒體過于重視豐富多彩的畫面，優美動聽的音樂，惟妙惟肖的語言，學生在這樣的環境下，經常處于高度興奮的狀態，沒有對作品形成自己的理性認識，不可能形成準確的了解。而且，一些中老年的教師由于自身的限制對網絡技術的掌握不是很過關，運用網絡進行教學是外在的壓力，為了應付學校的教學檢查，課堂效果沒有提高。由于網絡教學集聲音、圖像、文字等信息于一體，提高了學生的學習興趣，于是很多教師在制作多媒體的課件上非常重視，例如：為了獲得教學所需的更多的圖像、他們在網絡上進行大量的搜索和查詢。這樣做花費了大量的時間和精力，壓縮了正常的備課時間，在講課的時候，學生在節美術課中看到了大量的美術圖片和影像，教師也忙于播放搜集的信息，但是與此相關的理論和知識文字性材料很少，對知識的掌握缺乏深度。例如，老師在講解美術史與美術創作課時容易忽略有關其圖片的文化背景、時代背景及作品的思想內涵而傳統的美術教學中，如美術史教學，老師往往會講大量的有關圖像的文化背景，時代背景、創作思想和創作內, 即使在沒有圖像的情況下也會盡可能準確地描述出該時期或某一畫派某個作者的作品風格和特點，學生更能比較深刻地把握美術史的發展脈絡.比如在講到哥特式風格、羅可可風格的繪畫作品時，美術老師往往把這一功課大部分交由學生來做了，而學生往往由于有視覺上豐盛的享受而懶于動腦筋去總結和思考其文化背景、時代背景、創作思想及創作內涵。造成了學生對美術史理解的膚淺和浮躁。另外，在美術創作實踐課教學中。運用多煤體教學，是事先拍攝下老師的創作過程，老師邊創作邊講解，教和學是分離的，是不在同一時空里進行的。這樣老師的講授就不能及時地得到學生的反饋，無法知道哪些地方學生還不明白，學生對知識沒有實際的掌握，這樣的教學就沒有真正的效果。

第三，現代美術教學中對互聯網多媒體的過度使用，形成了教師和學生對多媒體的依賴，減少了在現實生活中的互相交流和溝通，師生關系淡薄。在課堂上，老師過多的關注對圖片和影像內容的播放。在傳統美術教學課堂上，教師往往一邊在黑板上書寫，一邊對知識進行講解，這樣的美術教學課堂雖然沒有利用互聯網多媒體技術，沒有給學生帶來視覺和聽覺上的多樣化感受，但是實踐證明，可以增加學生的獨立思考和深度理解?，F代利用互聯網的多煤體美術教學雖然給學生帶來了多樣化的視聽盛宴，但是總感覺缺少人與人之間的親切交流和溝通，視聽盛宴給學生帶來了心靈的空乏。因為網絡多媒體只是一種沒有感情的機器，缺乏在傳統美術課堂上師生之間具有啟發性的對話、詢間和解答。機器文明帶來了傳統教育人文關懷的喪失，降低了人與人之間的互動和交往。而且，多煤體教學可以無線復制的特點使很多教師不再進行及時的改動，一旦制作好一個教學課件，就會常年的使用，不積極主動的去搜集和補充最新的內容，致使教學內容陳舊缺乏新意，教師在教學活動中缺乏創新的精神，沒有進行創造的積極性和主動性，又怎么能夠要求學生進行創新？網絡多煤體美術教學帶來的浮光掠影式的知識呈現，潛移默化之中養成了學生的浮躁心理。大量的圖片和影響在網絡多媒體上一晃而過，學生對這些信息在短暫的時間內無法進行細致深入的觀看和進一步的獨立思考，這樣學到的知識也只是“水過地皮干”，缺乏深度。

3 結語

美術教育作為一門基礎性教育，是培養學生對真善美的感悟和理解能力。網絡在美術教學中的優勢是不容置疑的，效果也不能否定。但是，基于互聯網的美術教學不可能完全的取代傳統的美術教學。技術的發展只是為教育服務的，網絡教學的一些缺陷需要傳統美術教學進行補足。過于注重運用互聯網進行美術教育，必然會對傳統的教學活動有失偏頗，畢竟，基于互聯網的美術教育并不是完美無缺的，一味的失衡會給美術教育帶來不良的影響。對于傳統的教學方法，我們要辯證看待，不能固執的推崇傳統教學，而是與現代的網絡多媒體教學進行有機的結合，做到兩者在教學活動中的相輔相成。

[1]薛軍.多媒體變革了美術課堂教學模式[J].科學大眾.2008(04)

[2]曹志宏.教學組織形式視角下多媒體輔助美術教學的問題研究[D].四川師范大學 2011