“9 0后”大學生的心理特征及其應對策略

單雙

（北京財貿職業學院 工商管理系，北京 101101）

從事高等教育工作的人，往往有一個共識：“90后”的大學生不好管。這一代年輕人往往具有聰明、善良、熱情、知識面廣等優點，但比起他們的前一代的同年齡階段的青年人，顯得不夠成熟。從總體上來看，他們的叛逆傾向比較嚴重，逆反心理比起前一代的同齡人也要重，生性比較敏感，性格比較自我，面對失敗和批評，往往顯得不夠自信、承受能力不足，等等。有學者曾對“90后”大學生的心理特征進行了研究，認為：這一代大學生具有這樣的心理特征：第一，個性獨立，但缺乏團隊意識；第二，自信張揚，卻缺乏信仰，好高騖遠；第三，熱衷網絡交流，但不善于現實溝通；第四，性格好強，但承受挫折能力弱。①雍慧琦：《“90后”大學生心理特征及心理健康教育》，《科教導刊》2010年第2期，第143頁。又有學者把這一代大學生的心理特征歸納為：第一，價值取向物質化、功利化；第二，熱衷“非主流”，張揚個性；第三，依賴性很強，抗壓能力弱；第四，早熟且有強烈的反叛意識。②袁明鋒，鐘永淑：《“90后”大學生心理特征及教育管理策略》，《學校黨建與思想教育》2011年第8期，第50頁。盡管大家對“90后”大學生的心理特征總會感到有這樣、那樣的不滿意之處，但是，客觀地說，這卻是時代的產物，我們很難簡單地去評判。正像有的學者所指出的：“‘90后’是改革開放后新成長起來的新生代，他們確實有缺陷，然而這并不能作為否定一代人的理由。對于‘90后’大學生，無論你怎樣評判，他們已經開始展露出他們這一代人特有的行為方式?！?0后’的大學生需要更多理解與關愛，而不是妄加指責與污蔑。社會、學校、家庭需要當好潤滑劑，協調他們的特點，回避他們的不足，使他們的發展符合社會的大背景，使他們的能力被社會認可?！雹鄹墩紘?，袁淑娟，尹樹仁，馬寶玲，王向東：《“90后”大學生心理特征的辯證評判與教育策略》，《大家》2011年第4期，第130頁。下面，筆者從三個方面探討“90后”大學生思想教育。

首先，用心理疏導法應對青少年的網絡游戲癮。

就筆者的初步調查，“90后”大學生一般都對網絡游戲 （包括大型網游以及網絡上的小游戲）感興趣，少部分大學生甚至網游成癮。有學者通過調查指出：“青少年網絡成癮所造成的危害主要表現為：首先是時間管理問題。其次是健康問題。另外，由于網絡成癮，還直接影響到青少年的人際關系和學業，相關生活事件的變化又容易引發其他的心理與行為問題，危害他們的身心健康?！雹賱⑴d來：《青少年網絡成癮者心理特征研究》，《科技創新導報》2010年第8期，第209頁。所以，我們必須就此找到適當的教育對策。

相傳在洪荒時代，黃河流域水患嚴重，“五帝”之一的堯讓鯀負責治理。鯀一門心思地 “水來土掩”，但是失敗了。鯀之子禹，看到“水來土掩”不能奏效，反其道行之，一改阻擋的方式，以疏導為主，歷時13年，歷盡艱辛，最終成功地治理了水患。大禹治水的傳說給了后世很多啟發。學生們對網游的心理依賴之大，既然老師的嚴令禁止沒有很大的實際意義，可以學習大禹治水，以心理疏導為主，輔以其他一些方式，讓學生們對網游有更多的思考和認識，建議學生們選擇一些有積極意義的游戲。以心理疏導代替命令式的教育，是很有作用的。筆者看到一些文獻，在心理學方面，確實有學者利用心理疏導方法治療網癮。有學者指出：“網絡成癮的心理疏導一般可分為疏通、戒斷、引導3個階段?！痹谑柰A段，主要是“消除來訪學生的緊張、戒備心理，建立起其對教師的足夠信任和親密感情，激發其求變的愿望，同時提高他們對網癮的認識，樹立信心?！薄笆柰A段可以堅持‘無錯原則’，適度允許其在疏導實施中犯錯誤，注意自我反思，換位思考，從學生的角度看問題；注意與學生平等相處，鼓勵學生發現自己的優點。通過多種方式加強與學生的情感交流，幫助學生增強自我動機，不斷發現自我、自我激勵，提高學生的是非判斷能力、自律能力和自控能力，幫助他們認識到網癮會給家庭、個人、社會帶來嚴重危害，激發其強烈改變的愿望?！雹诤鷳c慶：《大學生網絡成癮的原因及心理疏導療法》，《西南農業大學學報》（社會科學版）2013年第4期，第156頁。

其次，用流行音樂疏導“90后”大學生的心理壓力。

進入21世紀，我國對大學生的心理健康問題十分重視。在2002年，教育部頒發了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》。這份綱要提出，對大學生的心理健康教育的方針是：“全面貫徹黨的教育方針，以全面推進素質教育為目標，以提高大學生的心理素質為重點，促進學生全面發展和健康成長?！薄巴七M高等學校大學生心理健康教育工作，要堅持重在建設、立足教育的方針?！雹劢逃哭k公廳：《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要 （試行）》，《學校黨建與思想教育》2002年第11期，第4頁。

筆者通過實踐認識到，流行歌曲可以成為疏導大學生心理的一個有力工具。有學者研究了流行音樂的特征，指出：流行音樂有極強的親和力和感染力，具有潛移默化的特點，其德育教育內容也非常豐富。④王立寧：《論流行音樂的德育功能》，《山東省農業管理干部學院學報》2006年第2期，第184頁。更有音樂教師把流行音樂的德育教育引入課堂，收到了良好的教學效果。⑤余婧：《讓流行歌曲牽手德育——淺談如何將流行歌曲融入德育課堂中》，《衛生職業教育》2011年第4期，第145-147頁。流行歌曲中的歌詞，學生們經常是當成生活中的真理看待的。為此，在對學生們進行思想教育和心理輔導的時候，可以選取具有正能量的流行歌曲，和學生們一起品味，收到事半功倍的效果。

學生的天職是學習。學習差的學生，內心往往被自卑、害怕失敗等負面情緒籠罩，正所謂“自己被自己打敗”。對于這樣的學生，在進行思想教育工作時，可以配合昂揚向上的歌曲，比如 《我為我強》——“青春涌動，我無比精彩，我無比精彩。激情散發，就在這現在，就在這現在?！薄叭紵臍q月激情的日子我為你打開，我今天會為你釋放我所有所有的精彩。藍藍的天空無邊的大地是我自由舞臺，那歡呼的浪潮和激昂的你是呀為我而存在?！庇直热纭杜诺纳贰霸浂嗌俅问チ朔较?，曾經多少次撲滅了夢想，如今我已不再感到迷茫，我要我的生命得到解放，我想要怒放的生命?！睂W生對這些歌曲基本很熟悉，有針對性地帶領他們一起聽，一起重溫，可以收到很好的效果。

現在，青年學生早戀現象比較嚴重。對于勸阻早戀，請家長、開會批評這類“棒打鴛鴦”的粗暴方式早已落伍，如何形象地說明早戀的弊病是一個難題。對于戀情失敗，安慰感情受傷的學生，“振作精神、天涯何處無芳草”之類話語，也是蒼白無力的；如何幫助學生擺脫自憐心理，補充積極向上的正能量，走出陰影，重新做一個無憂無慮的青年人，也很費思量。為此，筆者曾有意識地選取了兩首歌作為思想教育的輔助手段。對于前者，筆者選的是一首80年代的舊歌《愛像青橄欖》——“來得太早，了解又太少。不必對我說抱歉，我有同樣的感覺。那愛像青橄欖，那苦澀的回味，要等分了手，才有余味在心頭?！睂τ诤笳?，筆者選了《分手快樂》——“分手快樂，祝你快樂，你可以找到更好的?！薄胺质挚鞓?，請你快樂，揮別錯的才能和對的相逢?！薄皼]人能把誰的幸福沒收，你發誓你會活得有笑容，你自信時候真的美多了?！边@種借助于流行歌曲的心靈溝通，所起到的積極作用，是一般的談話方式不能達到的。

第三，借用名言警句給學生們講“大道理”。

在中學學習時，學生常常相互轉抄名言警句，名言警句中蘊含著人生的哲理，很多同學都把自己喜歡的名言警句作為座右銘。在大學德育教學過程中，借用名言警句，也更容易為學生們接受。有學者指出：“名言諺語包含了深刻的道德意義、蘊涵著積極的道德態度、代表著一定的道德規范。名言諺語在德育心理過程中的反饋作用可以從道德品質心理結構諸因素中明顯地表現出來?！雹偈Y春雷：《名言諺語在德育心理過程中的反饋作用探析》，《大家》2010年第24期，第202頁。

學生的團結，是教師們關注的一個大問題?？墒?，有些孩子偏偏性格比較孤僻、不“合群”，這就很容易被其他性格開朗的孩子所孤立。遇到這樣的情況，可以多舉行集體活動，比如郊游、非正式的班會等等，加強他們的交流。在講道理時，再用“一個好漢三個幫”、“一個籬笆三個樁”、“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”、“紅花雖好，還要綠葉來扶”、“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”這樣的名言說明道理。

學生的學習，是學生、家長、老師都關心的問題。學習的重要性，學生們顯然是知道的。學習要講技巧，學生們雖然也知道，但是有的學生卻是一味鉆牛角尖，只講勤奮，不講方法。對此，可以專門找一些介紹學習方法的資料和學生分享，另外用“磨刀不誤砍柴工”、“劈柴不照紋，累死劈柴人”、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”、“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”等啟發、勉勵學生們。

20多歲的青年人，雖然已經成人，但是他們的人生觀等等還不夠成熟。他們中的很多人都渴望有廣泛的社交，但是有時候卻因為交友不慎，引起一些麻煩。這樣的事例在互聯網早已普及的今天，可謂不勝枚舉。對此，可以在班會或與學生私下交流時，有意選取一些比較典型的事例展開討論，讓學生們自己得出結論，得到啟發。同時，也選取一些名言俗語作為佐證。比如：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴”、“人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心”等等，會引起學生的深思。

總之，面對21世紀的青年人，無論是家長還是老師，都需要針對他們的心理、情感等方面的特點，在思想教育上尋找更符合他們特點的方式、方法。