貧困大學生就業心理特點分析及問題對策

田秀菊

當前，大學生就業形勢嚴峻，高校畢業生就業壓力明顯加大，貧困大學生受經濟能力和社會關系限制，他們的就業難度更大。他們的就業心態如何，如何提高他們的就業能力、促進其就業，無論對其個人、家庭和社會來講，都十分重要。為此，筆者對浙江某高校通過貧困生助學貸款認定的350名貧困大學生進行了調查訪談，了解其經濟因素背后的就業心態，以期能有針對性地加強對貧困生的就業指導。

一、貧困大學生就業心態

1.貧困生就業態度急切。從調查中發現，貧困大學生的就業態度十分急切，希望畢業后盡快找到工作，獲得報酬，減輕家庭負擔。他們對工資待遇、工作地點、單位規模等不太在意，表現在有48.4%的學生可以接受工資2000元以內的工作，56.5%的學生不介意在小城鎮工作，68.9%的學生不介意單位是否為國有大中型企業。

2.貧困生的就業壓力感大。調查顯示，貧困生在就業上普遍感到有較大的壓力，有60.3%的貧困生表示有就業壓力。在所列舉的壓力源中，從大到小依次是：“父母對我的期望”“快畢業了，卻還沒有找到工作”“畢業后經濟上的獨立”“求職中遇到的挫折”“同學比我先找到工作”。

3.貧困生的自我效能感較低。自我效能感是指個人對自己所持的信心程度。調查中，貧困生的求職自我效能感普遍比較低，對自身評價不高，甚至對走出學校步入社會懷有恐懼感。其中有36.7%的學生“認為自己沒有什么特長”，37.2%的學生“擔心能力不足，完不成工作任務”，49.3%的學生“害怕處理不好人際關系”。

4.貧困生歡迎就業指導，但缺乏就業準備。調查表明，學校就業指導的內容和形式都十分受貧困生歡迎。在就業指導形式上，受學生歡迎的順序依次是實習、個別輔導、課程和講座。在就業指導內容上，受歡迎的內容依次是求職技巧指導和培訓、就業心理輔導、提供就業方面的信息和職業規劃指導。但貧困生的就業準備很不足，缺乏職業目標，對自己的職業興趣也不清楚。由此可見，貧困生盡管表現出就業的急迫和對就業指導的熱情，但缺乏職業規劃和就業準備，只是被動接受就業指導，不能主動尋求就業信息和幫助。

5.女貧困大學生的情緒更為焦慮。調查表明，在就業心態方面，女生更為缺乏自信和競爭意識，焦慮情緒較多。有56.5%的女生感到“自從求職以來，總感到心神不寧，十分焦急”，有52.5%的女生“感覺沒有什么就業上的優勢”，有68.4%的女生“面對就業競爭，會擔心失敗”，有70.1%的女生認為“假如求職被拒，通常比較難調整自己的情緒”。在這幾個問題的回答上，女生比例均超過平均比例。

二、貧困大學生就業心理特點的原因

1.家庭原因。家庭經濟壓力是貧困生就業急迫的主要原因。對于家庭經濟困難的大學生來說，就業不僅是他們實現生存和體現自我價值的途徑，而且對其家庭的影響也很大。根據國家統計局對全國592個扶貧開發工作重點縣貧困監測調查，2010年農民人均純收入為3273元，這些收入可能都不足以支付一名大學生一年的學費?，F在國家的助學貸款政策保證學生不會因貧困失學，但畢業后，貸款學生的還貸壓力就會隨之而來。如果貧困大學生不能順利就業，就會給其家庭繼續造成巨大的經濟壓力。因此，貧困大學生較一般大學生而言，來自家庭的經濟壓力，使他們更需要早日找到工作，以改善家庭境遇。

家庭較高的期待值成為貧困生壓力的主要來源。在調查中發現，位于貧困生壓力來源首位的是“父母對我的期望”。這一方面與家庭的高投入有關。經濟困難家庭為了讓孩子上大學付出了巨大的代價，當然期望他們能夠在畢業后迅速就業，而貧困生對這種情況非常清楚，他們在無形之中就背負上了責任和壓力。另一方面可能與貧困生家庭的就業信息閉塞有關系。貧困生主要來自經濟落后的農村，其家庭對大學生嚴峻的就業情況不了解，對大學生就業有較高的期望值，貧困生在家庭的期待和不理想的就業中就會產生焦慮甚至抑郁的情緒。

2.個體原因。貧困生自我效能感低、自我評價不高、容易自卑的個性特點限制了他們的職業發展。有研究表明，貧困家庭在其所處的農村或社區中，社會地位通常較低，其成員也得不到鄰里的尊重。在這樣家庭成長的孩子，易形成內向、自卑、敏感的個性，對自我的評價也不高，缺乏自信。這導致他們在進行擇業時，常常低估了自己，放低了職業要求，在求職受挫時，易采取逃避、退縮的應對方式。

貧困生的自我評價過低還有其現實因素。貧困生大多來自教育條件相對落后的地區，興趣特長缺乏發展條件，綜合素質較弱。由于經濟拮據，許多貧困大學生省吃儉用。他們不能像其他學生一樣，在綜合素質提高方面進行更多投入，不得不放棄了一些技能培訓、素質拓展的機會。此外，勤工儉學還會占用學習時間，也會影響他們的成績。

他們歡迎就業指導，缺乏就業準備的原因也很多。貧困學生所處的家庭，其家庭成員往往受教育程度不高，對孩子的期待就是上大學，至于上了大學以后做什么沒有過多考慮，缺乏職業規劃。這導致學生本人也沒有職業目標，缺乏對自己職業興趣和能力的了解，在學習實踐中也沒有針對性地拓展自己的能力。因此，他們對學校開展的就業指導十分歡迎，期待解決自己求職擇業中遇到的迷茫和困惑。

3.社會原因。從社會宏觀角度來看，目前，我國健全的社會保障體系還沒有建成，這是貧困大學生產生消極心理的深層次社會根源。網絡流行語“拼爹時代”“蘿卜崗位”無不折射了找工作中的負面現象。貧困生由于經濟因素和缺乏社會關系，在就業中可資利用的資源少，一次次的挫折很容易給他們造成沉重的心理壓力。一年高過一年的求職支出也對貧困生造成了很大壓力，制作越來越精美的簡歷、四處參加招聘會的交通費、面試的置裝費等，積少成多形成一筆不小的費用。大環境的影響，導致拉關系走后門等灰色支出也越來越高。這給還沒有經濟來源的貧困大學生帶來更多負擔。還有女生會在就業中遭遇性別歧視，她們在就業中比男生困難更多，貧困的女大學生身處貧困生和女大學生兩大就業弱勢群體，也使她們更為焦慮。

從教育體制來看，高考升學率仍是眾多中學的辦學指揮棒，教育中重學習成績、輕心理心理健康發展。在學生出現個性偏差和問題后，不能正確引導學生走出心理誤區，導致學生上大學后在個人決策、人際交往、問題應對等方面十分欠缺，對其求職擇業也產生了不良影響。

三、貧困大學生就業心理問題的對策

1.學校與家長做好溝通，發揮家庭的積極作用。前文提到，來自家庭的經濟壓力和高期待是貧困大學生心理壓力大的重要原因。如果學校在給學生做就業指導時，與家庭做好溝通，使他們了解目前整體的就業形勢和學生的就業前景，使家長認識到就業形勢的嚴峻，轉變大學生畢業就一定要找份所謂體面工作的傳統思想，指導他們對學生形成合理期待，那么學生面對來自家庭的高期待所產生的壓力就會減輕。同時學校如能將學生在校的學習求職情況及時反饋給其家人，在其遭遇挫折情緒低落時，家人能給予及時的鼓勵和安慰，對于貧困生提高抗挫折能力，增強自信應有很大的幫助?，F在已經有高校采取類似的做法，積極做好家校溝通，發揮家庭在學生就業中的積極作用，取得了較好的效果。

2.貧困大學生要能正確認識自我，提高就業能力。貧困大學生做好就業心理的自我調適，首先要正確認識自我，看到自己的優點和缺點，既不驕傲自大，也不妄自菲薄，在就業失敗時要認真查找原因，及時彌補、積極尋找下一次機會，相信機會總會垂青有準備的人。貧困大學生面對就業挫折，還需要樹立積極心態行動起來，如積極求助學校和家庭的幫助，主動尋找就業信息等，而不是退縮逃避。

調查顯示，貧困大學生對就業指導期待較高，但自身又缺乏就業準備。因此，貧困生在大學階段應注重完善和充實自己，比如在課堂、社團活動和兼職中，都要注意提高自己的語言表達、溝通和解決實際問題的能力。同時，對于學校舉行的招聘會和就業講座等，也要多關注，提前了解就業信息。當然，專業課的學習不能放松，不能為了勤工儉學，拾起芝麻丟了西瓜，最后得不償失。

3.政府應積極促進貧困大學生就業。政府作為高校畢業生就業系統中的重要組成部分，在大學生就業整體形勢比較嚴峻的情況下，應該從就業政策、機制和措施方面進行創新，幫助和促進貧困大學生就業。

很多地方政府已經出臺了一些積極的就業政策幫助貧困大學生就業，如遼寧省出臺的對困難家庭大中專畢業生，實行政府兜底安置政策。這樣的政策給貧困大學生及其家庭吃了一顆定心丸，減輕了他們的心理負擔。筆者認為這樣的政策應該得到推廣?，F在大學生為了提高自己的就業能力，都在積極地參加各類考級考證。對于貧困大學生來說，有些培訓的費用較高，沒有經濟條件接受這方面的培訓，如果政府制定相關的政策，能對貧困生減免培訓費用，將會對他們提高就業能力有實質性的幫助。此外，對于半年內未找到工作的家庭經濟困難畢業生，政府如能給予免費的職業技能培訓、創業資助或失業補貼，也有助于他們渡過畢業即失業的困難期。

4.學校應根據學生需要加強就業指導和心理輔導。調查顯示，學生對就業指導的認可度較高、受學生歡迎的順序依次是：實習、個別輔導、課程和講座。在就業指導內容上，受歡迎的內容依次是：求職技巧和心理指導、就業信息提供等。為此，學校應根據學生的需求，積極尋找和建立實習基地，為學生的實習提供更多機會和崗位，而不是把實習當作走過場。在學生需要指導的內容上，可以在課程、講座、網站中增加課時和比重，切實為學生服務。

針對貧困生就業心理壓力相對較大的情況，學校的心理健康教育部門可以通過個別咨詢和團體輔導，緩解其緊張情緒和心理壓力。通過職業測評，幫助他們了解自己的氣質、性格、能力和價值觀等，做出適當的職業選擇。