淺析高職藝術景觀設計專業學生的創業教育

鄭燕寧 江芳

一、藝術設計專業創業教育的意義

黨的十八大報告明確指出，要加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。美國創業教育先驅Jeffery A.Timmons也把社會面臨著人類的創新和創業精神在全世界取得偉大勝利的一場深刻革命比作“一場無聲的革命”。高職藝術景觀設計專業教育必須轉變觀念，積極適應就業形勢的變化和就業制度改革的深化，自覺改革課程體系，探索高職藝術景觀設計專業創業教育新模式，推動高職藝術景觀設計專業創業教育的科學發展，逐步實現高職藝術景觀設計專業就業型教育向創業型教育的轉變。

隨著經濟的發展，我國的高職藝術景觀設計專業教育也得到大步發展，但同時多元素的影響造成畢業生的就業質量較低，因此在激烈的競爭壓力下，高職院校藝術景觀設計專業必須要調整辦學思路，全面開展創業教育，才能解決自身生存與發展的問題。所以，在高職院校中開展藝術景觀設計專業創業教育，用創業帶動就業，促進高職藝術景觀設計專業畢業生就業，提高高職藝術景觀設計專業就業質量，達到培養既有創新精神又有創業能力的高職藝術景觀設計專業人才的目標，對推動高職藝術景觀設計專業教育深入發展，具有高瞻性的意義。

二、轉型期高職藝術景觀設計專業創業現狀分析

高職藝術設計教育發展速度驚人，到目前為止在校學生達80萬人，導致每年有大量的畢業生需要就業，但是由于中國高校持續擴招、經濟體制的轉軌、產業結構的調整及社會勞動人事制度的改革引發的高職藝術院校的就業壓力十分嚴峻，就業形勢很不樂觀。根據廣州媒體報道，近年來廣州美術學院高校就業率連續兩年排名倒數第三。而通過分析這兩年藝術類畢業生就業現狀發現，部分景觀設計類畢業生主動創業，讓自主創業成為解決就業燃眉之急的有效途徑。據統計，美國20%～30%的大學生畢業后自主創業。但是國內高職藝術景觀設計專業學生的創業狀況仍處于整體比例較低、急需突破發展的階段。

1.高職藝術景觀設計專業大學生對創業認識不夠。Schum?peter認為，創業指對企業組織實行新組合、新產品、新服務、新原材料來源、新生產方法、新市場和新的組織形式的措施。而高職藝術景觀設計專業畢業生通常的短暫性的接單、培訓、家庭作坊式等不能算真正的創業。大學生創業是一項系統工程，因為在解決自身就業的同時，又能幫助其他人就業。并且創業要基于創新的基礎上才能釋放出潛力。

2.高職藝術景觀設計專業大學生的心理、能力、性格等主觀因素不夠。主要體現在：缺乏創業心理準備，對創業的艱難性和風險性認識不足，心理承受能力較差；欠缺創業知識和創業能力，與創業相關的注冊、管理、營銷、融資等各方面知識不足；藝術類學生的性格比如與團隊協調合作能力，以及缺乏資金、缺乏市場經驗等因素也制約著創業的成功。

3.政府和高校的支持工作沒有做到位。創業方面，政府的政策還不到位，沒有特別完善的政策系統做支撐，比如提供相應的資金或者免稅政策等措施；同時市場環境也不是很充分。而且高校的引導教育不足，創業教育的實施目前還停留在文件層面，很少有學校鼓勵且幫助畢業生進行創業。學校的創業也只是停留在口號方面。盡管高職藝術景觀設計專業大學生創業已有一段時間，但發展速度之慢，對經濟的提高沒有什么作用。

三、開展高職藝術設計學生創業教育

在越來越多的高職藝術景觀設計專業大學生面臨著就業壓力問題的時候，必須改變高職藝術景觀設計專業傳統的就業理念，從加強創業教育開始，引導和扶持高職景觀設計專業大學生的自主創業行為。在教育中轉變就業與創業相結合的方式，通過實踐探索構建高職藝術景觀設計專業大學生創業教育體系，提高高職藝術景觀設計專業學生就業與創業能力，通過創業教育提高大學生的創業率，通過培養就業能力提高就業質量。

1.創業教育目標。在越來越嚴峻的就業形勢下，以如何提高高職藝術景觀設計專業學生就業質量與創業能力為目的，將當今社會需求和未來社會發展對高職藝術景觀設計專業人才應具備的知識、能力和職業基本素養進行分析，對畢業生就業指導進行創新。改變傳統的就業觀念，以加強創新創業教育為核心，構建創新創業型人才培養教育體系，采取就業與創業相結合的方式，對高職藝術景觀設計專業學生的自主創業進行引導和扶持。通過校企合作、項目式教學、教師工作室、學生工作坊等教學模式的創新改革，最終達到既有創新精神又有創業能力的高素質的高職藝術景觀設計專業人才目標。

2.創業教育開展的內容。首先，分析我國經濟社會發展的特點和高職藝術設計教育的本質規律，發現高職藝術景觀設計專業創業教育課程建設中存在的問題。以專業的創業課程改革的實踐活動為線索，在分析、比較、總結國內外職業藝術景觀設計創業教育課程模式改革的經驗后，獲得具有中國特色、本土化的就業與創業教育教改成果。其次，在教學中重點對學生的專業能力、學習能力、組織協調能力、溝通能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業精神、責任意識、團隊意識進行培養，建立具有促進高職藝術景觀設計專業學生就業，以及提升創業能力的教育課程體系，充分調動學生的積極性與主動性，引導學生在掌握基本理論、知識和技能的基礎上，培養與提高學生的就業與創業能力，努力使學生具有適應不同工作環境與崗位要求的、穩定的、可持續發展的就業與創業能力。

3.創業教育開展的思路。開展創業教育的途徑有很多，如培養高職藝術景觀設計專業學生創新意識和創業精神，增強學生的創業意識；加強高職藝術景觀設計專業學生職業素質和能力訓練，提升學生的職業素能；營建高職藝術景觀設計專業真實職業的環境與平臺，掌握學生的職業能力；指導高職藝術景觀設計專業學生創業的計劃與行為，學生以創業帶動就業等。要不斷開拓與優化創業教育的開展思路，全方位地促進創業教育的開展，使學生具備多項創業素質，提高創業成功的幾率。

4.創業教育實施方法。在教學中開展理論教育與實踐教育相結合的提升就業質量與創業能力教育的實踐模式。以全面提升學生就業質量與創業能力為導向，對專業教學環節進行整合創新。加強高職院校藝術景觀設計專業學生職業素養教育建設策略的研究，包括校園精神、物質層面的職業素養教育資源的開發與利用；實踐教學、大學生社會實踐中的職業素養教育的研究與實踐；工學結合，校企合作育人條件下高職院校藝術景觀設計類學生職業素養教育建設的探討。如在教學中可開設系列類似創業心理學、企業管理、公司運作等方面的選修課程，滿足學生提升創業素質與能力的需要。以企業真實設計項目作為主要教學內容，通過“市場、企業、課堂”三位一體的教學場，“教師工作室、學生工作坊、實訓室”三位一體的教學鏈的有效途徑，培養適應行業發展需要的“發展型、復合型、創新型”技術人才，全面提升學生綜合設計能力。同時在教學中利用課賽結合、以賽促教、課程對接的方式，提升學生的創新水平。以全面提升就業質量與創業能力為導向，創新畢業設計教學模式。

四、特色與創新

1.從傳統的高職藝術景觀設計教學模式中突圍，探索以就業與創業為導向的教學模式。變“傳統模擬設計課題”為“真實的企業設計項目”，提高學生高職藝術景觀設計創新技能；變“傳統畢業設計實習”為“畢業設計頂崗實習”，提高高職景觀設計學生的職業技能；變“傳統學校教學場所”為“行業、企業、課堂”三位一體的教學場，引導學生進入未來的職業場；變“傳統教學環節”為“教師工作室、學生工作坊、實訓室”三位一體的教學鏈，通過教、學、做形成職業能力，以創業帶動就業。

2.校企雙師指導，以企業項目設計為載體的“項目參與式”創業教學方法的探索。目前，高職院校的畢業生幾乎都存在工作過程中技能不過關、不能適應工作環境的情況。為了畢業生能夠很快適應工作環境，具備一定的實際操作能力，學校與企業應進行實際項目及工學結合市場化方式改革教學方法，學校教師與企業能工巧匠共同培養學生創新思維能力，突出教學成果，提升學生就業與創業能力。這樣，學生既具備一定的理論素養，同時具備實際操作能力，在工作過程中一定可以得到用人單位的認可。

3.確立以就業與創業為導向和核心的設計師職業素能，提升課程內容。課程內容應以就業和創業為導向，以提高設計師職業素能為目標，將其內化在校企合作模式下高職院校藝術景觀設計類學生職業素能教育過程中，找到職業素能教育教學和社會相結合的切入點，為創業帶動就業的人才培養提供理論依據和實踐范本。

4.形成一個全面強化提高學生綜合設計能力的畢業設計，整合教學環節。在教學過程中，不斷提高學生的創業意識，加強學生創業能力的培養，將創業融入學生的畢業設計之中，實現兩者的結合，從而創新基于就業與創業導向的畢業設計教學模式，以期全面提高學生就業質量。

五、結語

聯合國教科文組織明確提出：“培養學生的創業技能，應成為高等教育主要關心的問題?！甭殬I教育不僅要培養學生具有適應工作世界的能力，而且還要培養學生具有面向未來的創業能力。在社會轉型期，高職藝術景觀設計專業教育的人才培養應該把提高就業質量和促進創業教育當作重要的價值取向，在專業教育過程中將滲透、融合創業教育理念，幫助當代高職藝術景觀設計專業學生樹立創業意識，培養高職藝術景觀設計專業學生創業精神，提高高職藝術景觀設計學生的就業能力，完善高職藝術景觀設計學生的知識結構，更進一步地深化創業教育內涵和加強培養學生就業創業能力。