增強高校思想政治理論課實踐教學實效性的理性思考

王詩卉

實踐教學是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）課堂教學的重要補充和延伸，是高校思政課課程體系中不可缺少的一項重要環節。思政課實踐教學將教學的舞臺延伸至廣闊的社會，通過靈活多樣的實踐形式，有計劃、有目的地引導大學生將所學理論與現實生活聯系起來。中宣部、教育部曾多次發文部署思政課實踐教學，提出“實踐教學規范化”和“完善實踐教學制度”的具體方案，要求高校加強實踐教學。但思政課實踐教學環節依然薄弱，實效性有待提高。

一、合理的教學理念是前提和基礎

1.充分認識實踐教學在思政課教學中的重要性。當前高校普遍存在重專業教育、輕思想政治教育的傾向，在思政課教學中，又存在重理論教學、輕實踐教學的傾向。這種認識上的誤區導致思政課實踐教學被嚴重忽視，制約了實踐教學預期效果的實現。作為思政課教學中不可或缺的重要環節，實踐教學能較好地調動學生學習的積極性和主動性，引導他們結合實際去更好地理解馬克思主義中國化的理論成果，并培養他們運用理論分析和解決現實問題的能力。

2.牢固樹立以人為本的價值理念。思政課實踐教學中，應堅持以人為本，把人的發展作為其出發點和歸宿，充分關注人的需要、自我價值的實現。一是要建立民主、平等、自由、寬松的師生關系，不僅僅把學生當作教育對象，而是尊重每個學生的人格，讓他們享有表達自己獨特見解的機會。二是要突出學生的主體性。教師要多聽取學生的相關意見，充分尊重學生的個性特點，讓其自主選擇、自主參與和自主調節，為其提供條件和發展的空間。①三是要貼近學生思想、心理和行為的實際。根據大學生的教育規律和成長規律，從他們關心的難點、熱點問題出發，選擇恰當的實踐活動形式，引導大學生深入社會、了解社會和服務社會，以此消除長期以來對于思政課空洞的誤解，不再把思政課看成是單純的說教，增強學生參與的熱情度。

二、多元化的評價考核體系是有效途徑

高校思政課實踐教學缺少統一的評價體系，評價內容、評價方法和評價標準都比較單一，很多評價制度還處在探索階段，這些都阻礙了當前實踐教學的順利開展。在實際操作中，考評的主要依據是成文的調查報告或相關的實踐材料。學生的實踐成績僅憑“一份調查報告或總結定音”，“這就直接導致評價行為缺乏科學性”，②使實踐教學流于形式。此外，對于教師實踐教學工作的開展也缺乏相應的監督和考核。因此，應當拓寬思路，豐富考核的形式，建立全方位的、多元化的評價體系，增強評價的客觀性和合理性。堅持過程與結果相結合、動態評價與靜態評價相結合、教師評價與學生自評相結合的原則，根據各門課程的教學要求，細化評價標準，對學生在品德修養、團隊精神、綜合能力、創新精神等方面做出綜合評價。③

1.加強實際教學經驗的總結。完善的評價體系，離不開實際教學經驗的總結。為避免教師各自為政的混亂狀態，應組織教學經驗豐富的專家、教師共同交流探討，形成一套切實可行的評價標準。

2.有效地監督和管理實踐活動的全過程。一方面，設立教師督導組，對各指導教師的實踐教學計劃、實踐教學內容進行檢查，發現問題及時糾正。另一方面，設立由思政課教師、班干部、輔導員組成的學生督導組，考察學生實際參與實踐教學的基本情況，在實踐教學的過程中穿插考核，并把考核結果及時反饋給學生，有效解決學生在學習過程中出現的問題。

3.建立科學的實踐教學考核標準及體系。成績考核是實踐教學體系中的一個重要環節，對學生的學習有重要的導向作用?？茖W的考核機制，要遵循的基本原則主要有可操作性原則和定性與定量相結合的原則。在此基礎上，建立科學的、多元化的考核標準體系，從單純的考核學生向師生考核相結合轉變。其中，對教師的考核主要是實踐教學質量監督考核，包括實踐前的準備工作是否到位，實踐開展過程中的指導力度如何，實踐結果的評定是否客觀，實踐教學的效果是否達到。還要將考核結果與教師的津貼收入、評優評先、職稱評定結合起來。對學生的考核主要是考核學生是否高度重視實踐教學活動，實踐內容是否真實，是否充分發揮自己的主觀能動性，重點考核學生的知識理解與運用能力、行為表現及創新能力、解決實際問題的實踐能力。也要將考核結果與學生的入黨、先進評比結合起來。上述的每一環節都應盡量細化、指標化，對于無法量化的內容，可采取交流會、研討會等形式，給予相對客觀的評定。

三、健全的領導體制和工作運行機制是基本保障

思政課實踐教學是一項較為復雜的系統工程，單靠思政課教學部門是無法完成的。需要學校領導及相關職能部門的全力配合，為其提供強有力的保障。目前一些高校在實踐教學管理上存在著諸多不合理、不規范的地方：沒有把實踐教學納入思政課課程計劃之中，經費沒有落實，實踐教學往往只有思政課教師在“單打獨斗”。受這些因素的影響和制約，實踐教學難以有效、持續開展下去。為了增強實踐教學的實效性，必須構建健全的領導體制和工作運行機制，具體包括以下幾個方面：

1.規范實踐教學管理。應將實踐教學納入思政課程教學體系之中，確定其在思政課教學體系中的地位?！督逃筷P于印發〈高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）〉的通知》（教社科［2011］1號）中明確規定，“實踐教學納入教學計劃，落實學分（本科2學分，?？?學分）”。高校應根據思政課課程體系的特征，使實踐教學和理論教學一樣，規定具體的學時與學分，并在日常教學管理范疇中納入實踐教學，充分體現實踐教學的重要性。從教學大綱的制定、教學計劃的編寫到教學目的、方法、評估體系的確定等方面實現思政課實踐教學的規范化，變短期活動為長效教育。對組織實踐活動的教師，按正常上課計算其工作量。只有這樣，才能克服實踐教學在組織安排上的隨意性和盲目性，實踐教學實效性得到切實提高。

2.提供經費支持。思想政治理論課實踐教學不同于一般的課堂授課，它涉及參觀訪問、社會服務、調查研究等內容，具有一定的特殊性，這決定了其需要有相應的費用做支撐。④《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科［2008］5號）指出，“各地各高等學校要建立思想政治理論課教學專項經費，列入預算，并隨著學校經費的增長逐年增加?！备咝嵺`教學經費現狀與文件要求存在一定的差距，相關部門應督促各高校真正落實思政課教學專項經費。學校要切實將實踐教學的經費納入財政預算，思想政治理論課部教學部門會同學校相關職能部門制定政治理論課社會實踐教學專項經費使用辦法，保證?？顚Ｓ?。⑤

3.各職能部門密切配合。首先，建立相應的領導機構。高校領導應高度重視，充分認識到思政課實踐教學在培養合格接班人中所發揮的重大作用。在此前提下，組建由學校黨委直接領導，分管校領導具體負責，校行政負責具體實施的領導機構。學校黨政主要領導和分管領導定期聽取思想政治理論課教學工作匯報，解決實踐教學中的實際問題。其次，建立職責分明的工作運行機制。思政課實踐教學不僅僅只是思政課教師的事，還需多方支持和配合，組建一個強有力的合作體系和形成通暢的工作運行機制。其中，思政課教學單位、各課程組承擔主要工作，認真組織；教務部門要按照實踐教學的目標、計劃、方法等統籌安排、嚴格管理；各院系大力支持；學工處、團委和宣傳部各司其職，有機協調和配合，從各方面保證實踐教學的有效實施。

四、高素質的師資隊伍是關鍵因素

教師作為思政課實踐教學的主導性因素，在實踐教學中扮演著組織者、指導者、監督者和評價者等多種角色。實踐教學效果如何直接取決于教師的實踐能力，因此，提高思政課實踐教學的實效性，關鍵在教師。實踐教學不同于理論教學，對教師提出了更高標準的要求。要求教師不僅要理論知識深厚、廣泛涉獵，同時要具有較強的指導能力、組織能力、協調能力，既能在實踐教學中密切關注社會熱點問題，又能注重理論聯系實際，根據實踐教學內容選擇適當的形式，組織各種實踐教學活動，真正帶領學生走出學校，走向社會。目前，部分教師在理論教學方面能夠得心應手，卻缺乏實踐教學的經驗和能力。因此，應建設一支高素質的師資隊伍，充分發揮教師在實踐教學中的作用。

1.開展各種培訓。思政課教師應該樹立終身學習的理念，通過多種途徑和方式不斷提升自己。高校有關部門要有針對性地開展在實踐教學中所需的相關知識和技能的培訓，從而使思政課教師的實踐教學意識得以增強，理論水平和實踐能力得到提高。實踐教學新思路的不斷拓寬需要教師具備扎實的理論功底和實踐能力，只有這樣，實踐教學內容才會更充實、生動。

2.創造條件走出去。教師自身視野狹窄，對國情缺乏深入的了解，對現實缺少深刻的感受，教學效果當然會大打折扣。高校應通過“請進來，走出去”等方式，鼓勵教師走出校園。一方面，加強同兄弟院校間實踐教學的展示和交流，學習經驗。另一方面，組織各種參觀及社會考察活動，通過身臨其境，使教師切身體會當今中國發展的現實情況，去感受改革開放以來取得的巨大成就，為教學收集素材。只有做到開闊視野，了解書本以外的社會，不斷彌補自身社會閱歷和實踐經歷的不足，增強素質和能力，思想政治理論課教師才能科學合理地設計和指導學生的實踐活動，才能有效地開展高校思想政治理論課實踐教學。

3.加大科研力度。思政課教師要加強學術研究，充分體現教學的科學性。作為一名思想政治理論課教師，要提高教學質量，就要增加教學中的科研含量，要積極圍繞教學開展科研工作，深入探討教學規律，并把科研成果融入到教學中去，從理論的高度來解釋思想政治理論課的基本內容和精神實質，從研究的層面來講授教學內容。為此，思政課教師應積極參加各種學術活動，把握理論前沿動態，并結合在教學實踐中出現的新課題，及時研究，做到教學相長。

［注釋］

①班榮鼎.關于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考［J］.思想理論教育導刊，2009（6）：78.

②董燕，梁杏允，盧振啟，等.高職院?！端枷胝卫碚撜n》社會教學指導機制的構建［J］.河北農業大學學報：農林教育版，2006（4）：32.

③符惠明.高校思想政治理論課實踐教學條件保障機制探討［J］.江南大學學報：人文社會科學版，2006（4）：96.

④盤意文.構建思想政治理論課實踐教學機制芻議［J］.教育與職業，2006（17）：156.

⑤王詩卉.高校思想政治理論課實踐教學的現狀及對策探討［J］.教育與職業，2011（33）：154.