貴州EMBA教育教學模式相關問題探討

劉 梅

（貴州大學管理學院 貴州貴陽 550025）

貴州EMBA教育教學模式相關問題探討

劉 梅

（貴州大學管理學院 貴州貴陽 550025）

本文針對貴州經濟環境的快速變化，對貴州EMBA教育的部分課程在教學過程中存在的問題進行了分析，并提出了EMBA教育的 “課程通識化”與“課程專業模塊化”相結合；EMBA部分課程教學形式創新，讓學員在學習中能立即感知EMBA課程的效果。

課程通識化；課程專業模塊化；企業公民

宏觀環境的變化、企業自身發展所處的階段、科學技術的發展帶來的市場競爭挑戰、區域經濟的快速發展等都使企業的商業環境不斷的產生新問題。企業要在這樣的環境中發展，需要比競爭對手更高的洞察機會的能力；需要制度、技術的創新的能力。因此對公司的高層管理者駕馭公司管理的能力提出了更高的要求，管理者們對工商管理學科的知識更新提升有了迫切的需求。在這樣不斷變化的環境中，如果我們的EMBA教育體系還依賴于5年前商業環境中建立起來的課程體系、教授方法，我們畢業的學生將無法應對今天的經濟環境和未來經濟環境的挑戰。如果我們培養的人才不能被社會所接受；在這場貴州前所未有的經濟發展中，我們培養的人才沒有能夠抓住機遇，我們將失去EMBA教育的價值。

一、EMBA學員基礎不同，因材施教問題凸顯

目前在貴州招生的EMBA學員中90%左右的學員的學歷是專業技術學歷。在報考EMBA之前已從商多年，擁有一定的財富積累。但是事業的成功，管理者們更多的是憑著自己專業技術的一技之長，或憑工作經驗的積累對市場的管洞察與判斷。但是今天的企業規模發展了，宏觀環境中的機遇和威脅變得更復雜了，僅憑專業知識和經驗顯然不行了。企業管理中，以正確的方式做事變得更加重要，于是選擇了EMBA學習。不同的學歷背景、不同職場經歷，造成學員們的經濟、管理知識基礎都不一樣。另一個不容忽視的事實是貴州規模較大的企業以國有企業居多，民營企業規模多較小，不少學生在相關經濟、管理知識上仍然比較欠缺。而EMBA是以“培養商界領袖”為目標，現在EMBA課程設計是在預設那些參加EMBA項目的學生已經掌握基本的經濟知識的基礎上，課程設計為四天一門課，由博士與教授們授業解惑，但實際上許多課程并沒有可操作性。

不能一味地照搬國內其他經濟發達地區商學院EMBA教育的做法?？梢葬槍F州經濟發展的階段，利用貴州大學工科資源平臺，將技術與管理理論教學結合。既體現理論知識的系統性、科學技術的前沿性，對研究方法、數學工具等相關知識作適量介紹，設計更多易于組織的具有實戰經驗的企業高級管理者主講的企業案例教學課程。通過對課程的創新，在課程設設置中，將需要滲透于企業管理中的決策課程與能夠立竿見影的實踐課程有效結合，辦出具有貴州特色的EMBA項目。

二、EMBA教育的 “課程通識化”與“課程專業模塊化”

EMBA教育在中國一直是“課程通識化”教育為主，所有學員學著相同的數門核心課程。但是隨著宏觀環境的變化， EMBA“專業模塊化課程”的設置是區域EMBA教育課改的方向。

EMBA教育作為企業高級決策者的綜合能力的培訓課程，在“通識化”教育這個平臺上幫助學員建立系統的營銷管理、財務管理、人力資源管理、生產運營管理知識體系，讓學員在這個平臺上懂得成本，懂得公司購并，懂得公司的上市，懂得怎樣才能把公司做強。在“通識化”課程的基礎上，根據貴州省政府經濟發展戰略定位，開設智慧城市、大數據、循環經濟、旅游等相關高端論壇為主的“專業模塊化論壇”，讓學員們了解這些行業及相關市場機會。依據學員行業，引入培養學生緊密聯系實際解決問題的能力的特色“專業模塊化”EMBA課程，讓學員體驗到課程與自己從事的行業相關，從而對學員的事業有具體的幫助。

EMBA教育的“通識化”與“專業模塊化”課程設計，需要構建一個層次與梯隊的教育體系，在“專業模塊化”課程設計部分，教學理念、教學目的、教學環節以及具有企業管理實戰經驗教師隊伍等都需要確定明確的專業方向。

三、EMBA部分課程教學形式創新，讓學員立即有所收獲

EMBA培養的是企業家、職業經理人或企業高級管理者，他們個人在組織中的影響力與其行為有密切的關系，是威嚴的溝通還是優雅的溝通，對結果有很大的影響。而且對外他們還是企業的形象代言人，其展現出的商務禮儀與外界對企業的形象感知有著高度相關關系。因此EMBA教育應該幫助學員尋找強化能力的方法，將他們培養為優秀的商業領導者和溝通者。通過有效的溝通課程、商務禮儀課程，培養學員在各種商業場合的應對能力。讓學員即學即用，提高學員對EMBA課程效果的感知。

EMBA學員由于家庭環境、教育背景及職場背景不同形成了不同性格，有些人比較外向、有些人則比較內向、安靜。EMBA開設的領導力、管理溝通課程及商務禮儀課程應該改變傳統教授形式，可以借鑒國外國外商學院將理論教學與舞臺表演結合，幫助學員們嘗試不同的體態，以及不同的發聲練習方式，學習如何用肢體語言來顯示權威或表示服從，讓他們在EMBA學習中學會挑戰自我，學會接納別人的觀點并補充自己的觀點，要比壓制相沖突的觀點產生更大影響力的領導能力。

EMBA培養的學生應該具備說服力和感召力的能力。作為一個高級管理者站在眾人面前，說服和鼓舞別人，吸引別人的注意力是必備的領導能力。通過專業課程的教授讓學員掌握一些表演技巧可以為他們帶來更多自信，從而克服一些先天“羞澀”的性格障礙，幫助他們在商場上自然、自信地發表講話。

四、企業倫理課程與國內游學結合，讓學員們感受到企業公民的責任

在2001年美國安然公司丑聞之后，美國各商學院在MBA課程中升級或引入了企業倫理課程。2008年金融危機后，進一步刺激社會對企業倫理的反思。2009年有50%以上的哈佛商學院2009級畢業生(大約500人)都簽署了MBA誓言。MBA誓言概括了管理人員應該堅持的價值觀和理想。

師專業和個人發展辟出了新的路徑，不至于都擠在“不發表，毋寧死”的科學研究的狹小的激烈競爭的路徑。

高校教師如果能夠按照自身個性和特長、學校類型確定自身發展方向，那將使自身發展取得超出想象的效果。一旦教師把教學學術作為自己的發展方向，所在高校也要相應地更新觀念，修訂教學評價體系，從而確立教學學術應有的地位。

一言以蔽之，高等學校教學的內在本質和特征使其成為一種學術，高校發展的規律決定了教學在大學中也必然享有學術地位，同時，教學學術地位的確立也反作用于高等學校的發展和將教學學術作為志業的教師的發展，更牢固地確定教學中心地位，為教師的發展拓寬路徑。

[1][4]Ernest L. Boyer. Scholarship Reconsidered:Priorities of the Professorate[M].San Francisco:Jossey- Bass,1990.

[2]中國蔡元培研究會.蔡元培全集(第三集)[M].杭州:浙江教育出版社,1999.

[3]顧建民,董小燕.美國高校的學術反思與學術評價[J].高等教育研究,2002(2):101.

[5]歐內斯特·L.博耶.關于美國教育改革的演講.涂艷國,方彤,譯[M].北京:教育科學出版社,2002.

[6]陳琦,劉儒德.當代教育心理學(第二版)[M].北京:北京師范大學出版社,2007:51-52.

Academic theory teaching in colleges and universities

Lou Xin-sheng

(School of Foreign Languages, Huanghe Science and Technology College, Zhengzhou Henan, 450000, China)

High school teaching is academic because of its complexity, innovation. Therefore, we should establish the academic position in college teaching, this is the law of the development, can promote the regression of standard, assume the times given training mission. At the same time, the establishment of the academic position of teaching will open new path for the teacher's professional development.

the scholarship of teaching; college; teachers

F713.5

A

1000-9795（2014）05-0200-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-06

劉 梅（1960-），女，河南濮陽人，貴州大學管理學院副教授，從事市場營銷管理、客戶關系管理方向的研究。