民族地區高校公共藝術教育的實現途徑

[摘要]本文以民族地區高校公共藝術教育的實效性為視角，從公共藝術教育的課堂教學、校園文化藝術活動開展、大學生藝術社團建設和對外的文化藝術交流與合作等教育實現途徑對公共藝術教育進行了有益的探索。

[關鍵詞]民族地區 ?普通高校 ?公共藝術教育 ?實現途徑

[作者簡介]胡映（1972- ），男，四川南江人，西昌學院團委，副教授，主要從事大學生思想教育和管理工作。（四川 ?西昌 ?615013）

[中圖分類號]G642 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0138-02

法國著名史學家丹納認為，藝術讓人類擺脫了動物的特性，開始進入了高級的生活狀態。我國當代著名美學家宗白華也指出，藝術通過一定的形式深深地啟示了心靈的幽韻、生命的境界、精神的意義。我國高等教育提出對非藝術專業大學生進行公共藝術教育是提高普通大學生人文藝術修養的重要形式，對培育人文精神，提高大學生文藝素養;培養藝術審美情趣，促進大學生身心和諧發展;激發創新意識，培養創造性思維和能力;塑造健全人格，提高大學生的思想道德素質等方面具有重要作用。

我國民族地區普通高校受所處地理位置相對偏遠，學校所在城市經濟、社會和文化生活的發展相對滯后，學校資金投入相對較少等因素的影響，學校的軟硬件設施與教育環境也相對滯后。再加上民族地區普通高校生源很大一部分來自文化教育相對落后的農村或邊遠的少數民族地區，學生的文藝素養也相對較差，這些特殊情況都讓民族地區普通高校的公共藝術教育困難重重，大學生藝術素養的提高顯得任重而道遠。所以，因地制宜選擇有效、合理的教育途徑是實現民族地區高校公共藝術教育目的的根本保證。

一、夯實好公共藝術教育的主渠道——課堂教學

民族地區普通高校公共藝術教育面向的是全體非藝術專業的大學生，他們中很大一部分來自教育落后的農村和邊遠的民族地區，藝術素養基本上是一片空白，沒有多少文藝基礎，更沒有聽過交響樂，基本上不識簡譜或五線譜等，因而還必須從藝術基本知識的學習入手。教育部制定的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》就提出：“公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節，公共藝術課程是中國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑?！彼?，民族地區高校公共藝術教育的課堂教學也應該成為有效激發各民族大學生藝術興趣、切實提高藝術素養的主渠道。當然，由于民族地區普通高校實際情況的特殊性，公共藝術教育課堂教學絕不能好高騖遠，還必須充分結合地方特色和學生藝術基礎差的實際來進行安排和課程設計。

第一，在公共藝術教育課的制度設計上，民族地區普通高校要高度重視公共藝術教育的課堂教學工作，做好頂層設計，建立規范化的制度措施，保證公共藝術教育有效實施和健康發展。如把公共藝術教育課納入學校的通識教育體系，并嚴格規定學生一定的藝術類必修學分。在資金上，提供公共藝術教育專項資金和改善教學的環境與條件，若存在多校區辦學的實際情況，要讓藝術教育的教學設施合理布局。建立操作性強的公共藝術教育監管和評估制度。在科研上，設立專項研究課題，鼓勵教師和學生對民族地區普通高校公共藝術教育的趨向和特點深入研究和分析，切實探索高校公共藝術教育的實現途徑和發展規劃等。

第二，在公共藝術教育課教學管理上，一方面，課程的具體設計要力爭涵蓋文學、舞蹈、音樂、戲劇、美術、影視等主要的藝術類別，盡量兼顧理論、技巧、賞析等多方面的內容，讓不同層次和興趣愛好的大學生都能從中感受到藝術的迷人魅力，發揮藝術教育在人格陶冶、思維訓練、知識傳授等多個層面的教育作用。當然，教學上不僅是簡單的藝術知識概論或技能培訓，更不能媚俗化為裝飾性的休閑娛樂課，而要通過雅俗共賞的教育內容和教育技巧，讓大學生在接觸中被感染和熏陶，使民族地區高校的大學生能領悟到藝術的美，情感在學習中得以陶冶，精神在感悟中得以升華。課程設計也必須與時俱進、不斷創新，體現學校特色和地方人文風情。實踐證明，多層次、立體化的藝術課程在民族地區高校學生堅定的人生信念、高尚的人格、健康的身心等多方面發揮著不可小視的作用。另一方面，在民族地區普通高校公共藝術教育課堂教學的管理和執行過程中，既要嚴格管理，讓民族地區普通高校公共藝術教育的制度設計落到實處，防止流于形式，又要推陳出新，讓民族地區普通高校公共藝術教育之花永不凋零，避免因公共藝術教育的艱難而逐步磨滅。

第三，在公共藝術課教師隊伍建設上，必須建立教育目的明確，有較強的業務能力和知識水平，具有創新意識，有高度的責任感，對民族地區高校大學生公共藝術教育有著滿腔的熱情，并心甘情愿為藝術教育而揮灑汗水和貢獻青春的教師隊伍，這是高校公共藝術教育得以真正落實的基本條件，也是讓普通大學生對藝術持續保持熱情的力量源泉。當前，民族地區高校公共藝術教育的教師隊伍數量不足、結構不合理、教師積極性差等問題亟待解決。一是學校要立足現有教師力量，特別是充分發揮藝術專業老師的特長，通過培訓、學習等方式提高其教學水平，充實為公共藝術教育的師資力量;并在學校每年引進人才的過程中，有針對性引進一些藝術專業或具有藝術特長的青年教師，作為公共藝術教育的后備人才。二是通過民族地區普通高校內部的教師職稱晉升、學術梯隊人選的評定、教學工作量的認定及薪酬待遇的合理提高等方面來提高公共藝術教育教師的教學積極性。三是要把教育資源延伸到廣闊的社會文化資源中去，充分利用民族地區文化藝術資源比較豐富的有利條件，可以通過聘用客座教授授課或臨時舉辦講座、沙龍等形式，從而有效緩解高校藝術類教師數量不足和結構不合理的缺陷并有效拓展在校大學生藝術學習的視野和眼界。

二、利用好公共藝術教育的重要載體——校園文化藝術活動

文化藝術活動是高校校園的一道亮麗的風景，是千千萬萬的當代大學生參與文化藝術活動、感受文化藝術魅力、提高文化藝術修養的重要手段和基本方式。通過豐富多彩的大學校園文化藝術活動這一重要載體，讓藝術理論與實踐充分結合，感性和理性認識相互交融，使大學生在親身參與的過程中不斷得到感悟，藝術修為在潛移默化中得到不斷提高。

充分考慮民族地區高校藝術教育環境和學生藝術素養的實際情況，筆者認為民族地區高校的文化藝術活動要充分依賴群體性文化藝術活動這一重要的活動形式。群體性文化藝術活動屬于高校廣大學生能夠普遍參與的大眾性活動，參與門檻低，學生積極性高，輻射面廣，受益人多，在廣大學生中影響力持久，相對其他形式的校園文化藝術活動而言，其優勢是不言而喻的，這正好與高校非專業學生的公共藝術教育目的不謀而合。民族地區高校校園文化藝術的群體性活動要在大學生參與面的發動和活動的組織上下功夫，既要避免學校無論什么文娛活動總是“少部分文藝積極分子固定在演，大部分大學生被迫在觀看”的現實狀況，又要避免因組織不得力而讓好的活動形式流于形式，讓學生失去了興趣?？梢圆扇　鞍唷担▽W院）—學?！钡奶菁壗M織模式發動廣大學生廣泛參與，讓文化藝術的魅力滲透到校園的每一個角落;也要注意讓校園文化藝術活動褪去功利化的色彩，少一些利益性的評比，多一些大眾娛樂的精神，讓每一位大學生在自身參與的過程中得到藝術的熏陶和感染。另外，高校校園文化藝術群體性活動要在內容和形式上動腦筋，保持對大學生群體中不同文藝愛好者長期的吸引力。如建立“藝術節”制度和定期開展文藝活動，內容廣泛涉獵美術、戲劇、影視、音樂、書法、舞蹈、戲曲等多方面的范疇，通過班內活動、院系交流、校際展演等群體性文化藝術形式，同學們激情互動，讓觀眾與參與者都融入融洽的活動氛圍之中，讓廣大的觀眾仿佛自身也成為表演中的一員，自己不再是局外人或配角，而是活動不可或缺的一分子，讓廣大學生對藝術的羞澀和距離感慢慢地消失，鼓舞著更多的民族地區高校大學生不斷投身到群體性文化藝術活動中，形成了公共藝術教育活動良性發展的態勢，也使民族地區高校公共藝術教育的主旋律得到充分的弘揚，大學生的藝術素養得到有效的提升。

三、強化好公共藝術教育的鍛煉平臺——學生藝術社團

學生藝術社團是大學生相互學習、共同欣賞文化藝術，展示高校公共藝術教育成果的重要平臺，是高校公共藝術教育的“隱性課堂”，在全面提高民族地區普通高校大學生綜合素質，促進校園文化建設方面占據舉足輕重的地位。大學生參加藝術社團完全出自自身的興趣愛好，出發點不同，學習的心態和狀態自然會有較大差異，學習效果就不言而喻了。藝術社團活動的開展，給同學們提供了很好的實踐機會和活動場地，使他們能夠全身心地投入到相互學習和自我成長的過程中，把自己的藝術才能充分地施展，盡情地表達，不斷使自己的技能得到錘煉，并在不斷向社會和他人展示的同時，獲得較強的自我認同感。

當然，民族地區普通高校大學生藝術社團的建設和管理還需要進一步完善和提高。如更新社團建設的理念，讓藝術社團走精品與普及、專業與娛樂、學校與社會“三結合”的道路，學校在經費、基礎設施和指導教師等方面給予大力支持。在社團的管理上，應根據藝術社團的特性實行柔性化的管理，以廣大學生藝術修養切實提高為目的，以學生的興趣和愛好為根本，鼓勵和引導大學生積極參與其中，使教育雙方和諧相處，相得益彰。當然，在學生藝術社團活動中涌現出的優秀組織者和有較高藝術素養的大學生，學校也要從制度上確立發展的渠道，比如專門設立相關的學分獎勵制度等。同時，更要鼓勵大學生藝術社團廣泛參與社會性的各類活動，因為藝術只有真正融入社會生活才會顯示出強大的生命力，藝術對大學生的感染和影響也才具有持久性。

四、拓展好公共藝術教育的學習渠道——對外的交流與合作

中華民族有著悠久的歷史傳統文化，各少數民族的文化藝術璀璨奪目，是中華文藝殿堂中的瑰寶。我國少數民族地區的民族特色文化與漢文化融合而大放異彩，這實際上為民族地區高校提供了濃郁的地方社會文化藝術氛圍。因此，民族地區高校的大學生公共藝術教育不應該僅僅立足于校園內，更不應該孤立于課堂教學，而應該主動走出校園，加強與地方社會的交流與合作，拓展學習渠道，向地方特色民族文化藝術學習，讓大學生在近距離接觸民族文化藝術瑰寶的同時，感受中華民族文化的博大精深，從而達到陶冶情操，提升精神信念的目的和作用。當然，民族地區高校公共藝術教育與地方的交流與合作應該形式多樣，內容豐富。既有學校有組織的文藝活動的學習和交流，也有根據個人興趣愛好而進行的大學生藝術團體的對外交流學習;既有參與地方群體性的民族特色活動，也有對民族文化共同保護、發掘的研究性活動;既有“走出去”，也有“請進來”;既有文化藝術與市場結合的形式，也有對文化藝術真諦的純真追求等。在交流和學習的過程中，讓年輕大學生們切實感受到地方民族文化的魅力，讓民族文化得到更好的傳承與發展。

民族地區高校公共藝術教育是一項基礎性和長期性的戰略任務。通過公共藝術教育實現途徑的探討，既有利于民族地區普通高校大學生整體文化藝術素養的提高，也更好地貫徹國家教育方針政策，促進民族地區普通高校公共藝術教育工作的健康發展。

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