初中英語測試成績分析與教學應用研究

文/許秀誼

摘 要：結合教學實踐，對初中英語測試成績進行了分析與研究。

關鍵詞：初中英語；測試成績；改進方案

一、問題的提出

初中英語測試是考查初中學生英語知識水平能力的重要途徑，是評價學生掌握與運用英語知識能力必不可少的手段。它主要考查學生基礎知識、基本技能的綜合運用能力?？荚嚍閹熒涣鳒贤ㄌ峁┢脚_，讓老師了解學生在知識掌握方面的情況。如何對測試后獲得的成績進行分析，并進而作為改進教師教學、學生學習的手段，應該得到廣大教育者的關注。

二、如何開展測試成績分析

（一）制作分析測試成績數據表

每次單元測試或期中期末考試，在試卷改完之后有必要收集測試成績數據，并制作分析測試成績數據表，這樣老師可以一目了然地看出學生測試結果和對知識的掌握情況。以下是筆者制作一個班級期末考試學生測試得分情況統計表（表1）和總體學生成績分布表（表2）：

表1 學生測試得分情況統計表

■

表2 班級總體學生成績分布表

■

（二）分析英語測試評分方法，深度挖掘測試數據背后的信息

以英語寫作測試為例，目前常用的評分方法主要有兩種，即分析式評分方法和總體式評分方法?？傮w式評分方法眾所周知，只需給出一個分數或一個等級，而其并不能或很難讓我們看出分數背后所隱藏的大量的關于考生寫作能力的詳細信息。筆者最近閱讀了徐冠興老師寫的論文《澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標準的啟示》，其中介紹了由澳大利亞課程評價與報告局（ACARA）所編制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《敘述文評分指南》一書對寫作測試的評分方法進行了詳細闡述。其評分標準采用分析式評分方法，通過對一篇習作中各個有機組成部分進行分項賦分，可以為考生本人、教師教學和課程設計者等提供多方位的診斷和評價信息。特別是診斷學生寫作能力方面，分析式評分方法可以為教師提供富有針對性的指導意見和建議，教師可以依此確定相應的寫作策略，調整寫作教學模式，從而有針對性地設計寫作任務，有效提高學生的寫作水平。

筆者認為，我們英語測試可以考慮引進分析式評分方法。通過深入研究，科學設計不同的評分項目，完善其對考生寫作技能的診斷和評價功能。

三、怎樣利用測試成績分析結果改進英語教學

完成測試成績分析后，接下來我們就要采取行動來改進教師的教和學生的學。

（一）制定教學改進方案

教師教學改進方案應以測試成績分析結果為基礎，并結合課程內容制定符合學生學習特點的具體措施。制定教學改進方案要解決的主要問題是，如何針對學生學習困難和自身的教學問題采取教學補救措施。改進方案要明確目標和內容，教師要考慮改進的方法是否具有可行性與可能性。

（二）制定學習評價量化表，完善英語測試的診斷功能

傳統的評價方式是以終結性評價方式為主的評價方式，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的書面知識考查，重結果、重成績?！读x務教育英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。評價方式要多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價，全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習。教師有針對性地制定學生學習活動量化評價表，通過從學習態度、學習方式、參與程度、合作意識、探究活動、知識和技能的應用以及情感價值觀等方面評價學生學習活動。筆者節選量化評價表其中一項解讀（表3）。

表3 學生學習活動量化評價表

■

（三）全面落實教學改進方案與教學評價

制定教學改進方案后，教師要把方案付諸實踐，進行教學與評價活動。

1.落實改進的教學目標

在教學實踐中，教師要明確目標，清楚知道教學中需要改進的內容和存在的不足。如測試成績分析結果發現學生寫作能力薄弱，在教學中就要加強寫作訓練，強化單詞記憶，培養學生遣詞造句能力，或者以讀促寫，把文本中的語篇情境和詞匯學習有機地結合起來，運用一切有效的教學模式提高學生的寫作能力。

2.保證課堂教學活動的有效性

《義務教育英語課程標準》明確提出并強調，教師應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。課堂上的每一項教學活動都是為了本節課教學目標達到服務的。教學活動很多，如，呈現型、任務型、應用型、策略型和評價型等，而每一項都有其活動意義。一個好的教學活動必須具備以下特點：（1）活動應具有可操作性。（2）活動必須具有實效性。（3）活動應具有針對性。在執行方案過程中，教師要靈活多變，力求保證教學活動的有效性。

3.落實評價方案，科學合理評價學生學習成效

行動評價環節就是對上述的方案制定、方案實施的效果進行評估，它貫穿于整個改進教學過程。評價的焦點從教師的“教”轉向學生的“學”，同時把教師如何促進學生學習以及學生在課堂上學習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現作為評價課堂教學質量的主要依據。營造開放、寬松的評價氛圍，使評價有機地融入教學過程，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。評價形式要多種多樣，如，課堂學習活動評比，學習效果自評，學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。

總而言之，教學是一個動態的過程，是一個體現規律與個性的過程，是教與學的雙邊活動。教師要遵循新課標的要求，根據初中英語測試的目標和要求，認真地分析學生每次測試成績，以便發現學生學習英語存在的問題，根據不同的情況，采用不同的教學方法，培養學生的綜合語言運用能力，從而提高英語教學效率。

參考文獻：

［1］陳芳.如何提高英語課堂教學活動的有效性.中小學外語教學，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英語學科課堂測試數據分析與利用研究.中小學英語教學與研究，2012（06）.

［3］徐冠興.澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標準的啟示.中小學英語教學與研究，2014（01）.

編輯 王團蘭

摘 要：結合教學實踐，對初中英語測試成績進行了分析與研究。

關鍵詞：初中英語；測試成績；改進方案

一、問題的提出

初中英語測試是考查初中學生英語知識水平能力的重要途徑，是評價學生掌握與運用英語知識能力必不可少的手段。它主要考查學生基礎知識、基本技能的綜合運用能力?？荚嚍閹熒涣鳒贤ㄌ峁┢脚_，讓老師了解學生在知識掌握方面的情況。如何對測試后獲得的成績進行分析，并進而作為改進教師教學、學生學習的手段，應該得到廣大教育者的關注。

二、如何開展測試成績分析

（一）制作分析測試成績數據表

每次單元測試或期中期末考試，在試卷改完之后有必要收集測試成績數據，并制作分析測試成績數據表，這樣老師可以一目了然地看出學生測試結果和對知識的掌握情況。以下是筆者制作一個班級期末考試學生測試得分情況統計表（表1）和總體學生成績分布表（表2）：

表1 學生測試得分情況統計表

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表2 班級總體學生成績分布表

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（二）分析英語測試評分方法，深度挖掘測試數據背后的信息

以英語寫作測試為例，目前常用的評分方法主要有兩種，即分析式評分方法和總體式評分方法?？傮w式評分方法眾所周知，只需給出一個分數或一個等級，而其并不能或很難讓我們看出分數背后所隱藏的大量的關于考生寫作能力的詳細信息。筆者最近閱讀了徐冠興老師寫的論文《澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標準的啟示》，其中介紹了由澳大利亞課程評價與報告局（ACARA）所編制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《敘述文評分指南》一書對寫作測試的評分方法進行了詳細闡述。其評分標準采用分析式評分方法，通過對一篇習作中各個有機組成部分進行分項賦分，可以為考生本人、教師教學和課程設計者等提供多方位的診斷和評價信息。特別是診斷學生寫作能力方面，分析式評分方法可以為教師提供富有針對性的指導意見和建議，教師可以依此確定相應的寫作策略，調整寫作教學模式，從而有針對性地設計寫作任務，有效提高學生的寫作水平。

筆者認為，我們英語測試可以考慮引進分析式評分方法。通過深入研究，科學設計不同的評分項目，完善其對考生寫作技能的診斷和評價功能。

三、怎樣利用測試成績分析結果改進英語教學

完成測試成績分析后，接下來我們就要采取行動來改進教師的教和學生的學。

（一）制定教學改進方案

教師教學改進方案應以測試成績分析結果為基礎，并結合課程內容制定符合學生學習特點的具體措施。制定教學改進方案要解決的主要問題是，如何針對學生學習困難和自身的教學問題采取教學補救措施。改進方案要明確目標和內容，教師要考慮改進的方法是否具有可行性與可能性。

（二）制定學習評價量化表，完善英語測試的診斷功能

傳統的評價方式是以終結性評價方式為主的評價方式，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的書面知識考查，重結果、重成績?！读x務教育英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。評價方式要多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價，全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習。教師有針對性地制定學生學習活動量化評價表，通過從學習態度、學習方式、參與程度、合作意識、探究活動、知識和技能的應用以及情感價值觀等方面評價學生學習活動。筆者節選量化評價表其中一項解讀（表3）。

表3 學生學習活動量化評價表

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（三）全面落實教學改進方案與教學評價

制定教學改進方案后，教師要把方案付諸實踐，進行教學與評價活動。

1.落實改進的教學目標

在教學實踐中，教師要明確目標，清楚知道教學中需要改進的內容和存在的不足。如測試成績分析結果發現學生寫作能力薄弱，在教學中就要加強寫作訓練，強化單詞記憶，培養學生遣詞造句能力，或者以讀促寫，把文本中的語篇情境和詞匯學習有機地結合起來，運用一切有效的教學模式提高學生的寫作能力。

2.保證課堂教學活動的有效性

《義務教育英語課程標準》明確提出并強調，教師應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。課堂上的每一項教學活動都是為了本節課教學目標達到服務的。教學活動很多，如，呈現型、任務型、應用型、策略型和評價型等，而每一項都有其活動意義。一個好的教學活動必須具備以下特點：（1）活動應具有可操作性。（2）活動必須具有實效性。（3）活動應具有針對性。在執行方案過程中，教師要靈活多變，力求保證教學活動的有效性。

3.落實評價方案，科學合理評價學生學習成效

行動評價環節就是對上述的方案制定、方案實施的效果進行評估，它貫穿于整個改進教學過程。評價的焦點從教師的“教”轉向學生的“學”，同時把教師如何促進學生學習以及學生在課堂上學習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現作為評價課堂教學質量的主要依據。營造開放、寬松的評價氛圍，使評價有機地融入教學過程，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。評價形式要多種多樣，如，課堂學習活動評比，學習效果自評，學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。

總而言之，教學是一個動態的過程，是一個體現規律與個性的過程，是教與學的雙邊活動。教師要遵循新課標的要求，根據初中英語測試的目標和要求，認真地分析學生每次測試成績，以便發現學生學習英語存在的問題，根據不同的情況，采用不同的教學方法，培養學生的綜合語言運用能力，從而提高英語教學效率。

參考文獻：

［1］陳芳.如何提高英語課堂教學活動的有效性.中小學外語教學，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英語學科課堂測試數據分析與利用研究.中小學英語教學與研究，2012（06）.

［3］徐冠興.澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標準的啟示.中小學英語教學與研究，2014（01）.

編輯 王團蘭

摘 要：結合教學實踐，對初中英語測試成績進行了分析與研究。

關鍵詞：初中英語；測試成績；改進方案

一、問題的提出

初中英語測試是考查初中學生英語知識水平能力的重要途徑，是評價學生掌握與運用英語知識能力必不可少的手段。它主要考查學生基礎知識、基本技能的綜合運用能力?？荚嚍閹熒涣鳒贤ㄌ峁┢脚_，讓老師了解學生在知識掌握方面的情況。如何對測試后獲得的成績進行分析，并進而作為改進教師教學、學生學習的手段，應該得到廣大教育者的關注。

二、如何開展測試成績分析

（一）制作分析測試成績數據表

每次單元測試或期中期末考試，在試卷改完之后有必要收集測試成績數據，并制作分析測試成績數據表，這樣老師可以一目了然地看出學生測試結果和對知識的掌握情況。以下是筆者制作一個班級期末考試學生測試得分情況統計表（表1）和總體學生成績分布表（表2）：

表1 學生測試得分情況統計表

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表2 班級總體學生成績分布表

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（二）分析英語測試評分方法，深度挖掘測試數據背后的信息

以英語寫作測試為例，目前常用的評分方法主要有兩種，即分析式評分方法和總體式評分方法?？傮w式評分方法眾所周知，只需給出一個分數或一個等級，而其并不能或很難讓我們看出分數背后所隱藏的大量的關于考生寫作能力的詳細信息。筆者最近閱讀了徐冠興老師寫的論文《澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標準的啟示》，其中介紹了由澳大利亞課程評價與報告局（ACARA）所編制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《敘述文評分指南》一書對寫作測試的評分方法進行了詳細闡述。其評分標準采用分析式評分方法，通過對一篇習作中各個有機組成部分進行分項賦分，可以為考生本人、教師教學和課程設計者等提供多方位的診斷和評價信息。特別是診斷學生寫作能力方面，分析式評分方法可以為教師提供富有針對性的指導意見和建議，教師可以依此確定相應的寫作策略，調整寫作教學模式，從而有針對性地設計寫作任務，有效提高學生的寫作水平。

筆者認為，我們英語測試可以考慮引進分析式評分方法。通過深入研究，科學設計不同的評分項目，完善其對考生寫作技能的診斷和評價功能。

三、怎樣利用測試成績分析結果改進英語教學

完成測試成績分析后，接下來我們就要采取行動來改進教師的教和學生的學。

（一）制定教學改進方案

教師教學改進方案應以測試成績分析結果為基礎，并結合課程內容制定符合學生學習特點的具體措施。制定教學改進方案要解決的主要問題是，如何針對學生學習困難和自身的教學問題采取教學補救措施。改進方案要明確目標和內容，教師要考慮改進的方法是否具有可行性與可能性。

（二）制定學習評價量化表，完善英語測試的診斷功能

傳統的評價方式是以終結性評價方式為主的評價方式，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的書面知識考查，重結果、重成績?！读x務教育英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。評價方式要多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價，全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習。教師有針對性地制定學生學習活動量化評價表，通過從學習態度、學習方式、參與程度、合作意識、探究活動、知識和技能的應用以及情感價值觀等方面評價學生學習活動。筆者節選量化評價表其中一項解讀（表3）。

表3 學生學習活動量化評價表

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（三）全面落實教學改進方案與教學評價

制定教學改進方案后，教師要把方案付諸實踐，進行教學與評價活動。

1.落實改進的教學目標

在教學實踐中，教師要明確目標，清楚知道教學中需要改進的內容和存在的不足。如測試成績分析結果發現學生寫作能力薄弱，在教學中就要加強寫作訓練，強化單詞記憶，培養學生遣詞造句能力，或者以讀促寫，把文本中的語篇情境和詞匯學習有機地結合起來，運用一切有效的教學模式提高學生的寫作能力。

2.保證課堂教學活動的有效性

《義務教育英語課程標準》明確提出并強調，教師應創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。課堂上的每一項教學活動都是為了本節課教學目標達到服務的。教學活動很多，如，呈現型、任務型、應用型、策略型和評價型等，而每一項都有其活動意義。一個好的教學活動必須具備以下特點：（1）活動應具有可操作性。（2）活動必須具有實效性。（3）活動應具有針對性。在執行方案過程中，教師要靈活多變，力求保證教學活動的有效性。

3.落實評價方案，科學合理評價學生學習成效

行動評價環節就是對上述的方案制定、方案實施的效果進行評估，它貫穿于整個改進教學過程。評價的焦點從教師的“教”轉向學生的“學”，同時把教師如何促進學生學習以及學生在課堂上學習方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現作為評價課堂教學質量的主要依據。營造開放、寬松的評價氛圍，使評價有機地融入教學過程，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。評價形式要多種多樣，如，課堂學習活動評比，學習效果自評，學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。

總而言之，教學是一個動態的過程，是一個體現規律與個性的過程，是教與學的雙邊活動。教師要遵循新課標的要求，根據初中英語測試的目標和要求，認真地分析學生每次測試成績，以便發現學生學習英語存在的問題，根據不同的情況，采用不同的教學方法，培養學生的綜合語言運用能力，從而提高英語教學效率。

參考文獻：

［1］陳芳.如何提高英語課堂教學活動的有效性.中小學外語教學，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英語學科課堂測試數據分析與利用研究.中小學英語教學與研究，2012（06）.

［3］徐冠興.澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標準的啟示.中小學英語教學與研究，2014（01）.

編輯 王團蘭