淺談農村幼兒園的環境創設

文/鄭麗霞+鄭曉霞

摘 要：良好的幼兒園環境有利于促進幼兒的協調、綜合發展，教師結合教學實踐經驗，就農村幼兒園的環境創設發表一些認識與獨特見解。

關鍵詞：農村幼兒園；環境創設；物質設施資源；精神文明環境

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，幼兒教師應通過創設和有效地利用環境影響幼兒，促進幼兒的協調、綜合發展?！杯h境創設對幼兒發展的必要性及重要意義可見一斑。

作為一所農村幼兒園，我們所擁有的自然環境、社會人文等都與城市發達地區的幼兒園有著較大的區別與差異，而這就決定了我們農村幼兒園必須因地制宜，充分利用農村特有的物質及精神資源實現幼兒園環境的更好創設與發展。以下，筆者謹結合自身的幼兒園教育實踐經驗，就農村幼兒園環境創設的具體策略與方法進行初步的分析與探討。

一、豐富幼兒園內的物質設施資源

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索與同伴交往?！边@就要求我們農村幼兒教育工作者將農村地區優越的自然條件及物質資源充分融入幼兒園內部的空間（地面、墻面等資源）中，以此為契機，促使幼兒在幼兒園活動中不自覺地受到熏陶與感染，從而使幼兒更好地學習知識、掌握先進文化。

1.幼兒園墻壁環境的創設

動植物在農村地區隨處可見、隨處可得，而且隨著季節的變化，不同的動植物又會呈現不同的特點。鑒于動植物資源的豐富性與可變化性特征，我在日常的教學實踐中經常有意識、有目的地組織、帶領學生將這些源于大自然的動植物資源充分運用在幼兒園墻壁的布置上。

例如，我和學生會根據大自然一年四季的變化特點，將與之相適應的動植物標本、圖片等一一貼在相對應的季節區域。如此，通過幼兒的親自搜集、整理與布置活動，不但能使他們充分體驗到農村生活的樂趣與魅力所在，大大發展他們對于農村大自然的美好熱愛情感，而且更為重要的一點在于裝飾材料的簡便、易取性還同幼兒直觀、形象的思維特點形成了完美的契合，在寓教于樂、寓教于學的同時著重發展了學生的認知思維，為他們德與智的平衡、協調發展奠定了良好的基礎。

2.班級活動區域環境的創設

同年齡較大學生的課堂布置不同，幼兒園班級最大的特點在于每個班級都有適合自己學生特色的不同活動區域。而作為幼兒活動時間最長的場所，班級活動區域環境的布置在整個幼兒園環境創設體系中就占據了絕對重要的地位。

角色活動區域——農村地區最豐富的資源就是農產品，利用這一特點，我在班級的角色活動區域為學生配置了小米、黃豆、綠豆、土豆等各色形式的農產品，并鼓勵幼兒自主進行買賣商品的角色扮演游戲。這樣，既能教會幼兒簡單的加減法運算，又能培養他們的社會交際、溝通、協調能力。

益智活動區域——益智活動區域最主要的目標在于開發幼兒的智力因素，促進他們智力的進一步發展。因此，在這一活動區域的布置上，我會利用農村地區豐富的自然資源，為學生提供積極動手、親自參與的可能性與良好機遇。這樣既大大促進了幼兒的智力發育，又在一定程度上促進了他們的合作意識、團隊合作能力等綜合素質的提升，為他們日后綜合素質的更好發展打下堅實的基礎。

二、為幼兒創造良好的精神文明環境

幼兒園環境的創設并不僅僅包括物質環境的豐富這一層面，幼兒教師同樣應當為學生營造一個良好的精神文明環境，真正將幼兒園教育的最根本宗旨“使幼兒學會學習、使幼兒學會生活、使幼兒學會做人”真正落到實處。與此相適應，《幼兒園教育指導綱要》要求“幼兒教師應嚴格要求自己，堅持做到以身作則，促使自身的言行舉止真正成為幼兒學習的良好榜樣；其態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，以此促進幼兒健康、文明的發展與進步?！边@就要求我們幼兒教育工作者不但要堅持做到不偏袒、不歧視，始終以一種積極、欣賞、公平、公正的眼光看待每一位幼兒，以此讓每位幼兒都真正感受到來自教師的熱愛與歡迎之情，而且更要嚴格要求自己，規范自身的行為舉止，以此真正為學生樹立一個良好的道德表率及個人行為示范作用，推動幼兒自身行為素質及個人行為習慣的更好進步與發展。

除此之外，幼兒教師應當清楚地知道，幼兒之間的平等融洽關系也同為幼兒園精神文明建設體系中的重要組成部分，教育工作者應當有意識、有目的地向幼兒灌輸與他人和諧相處的概念及準則。

如，現代農村中的大多數幼兒也多是家中的獨生子女，在家嬌生慣養，缺乏良好的團結友愛、互幫互助的良好精神品質。鑒于這種情況，我在日常教學實踐活動中有針對性地組織了“我與朋友和諧相處”“我是主人，我要這樣接待客人……”“我是客人，我應這樣做客……”等主題活動，以此為突破口，真正形成一種相互尊重、互助友愛、共同發展與進步的良好精神氛圍。

總之，我們農村幼兒教育工作者必須積極探索、勇于創新與實踐，力求創造出一條既契合農村特點，又能真正促進幼兒協調、綜合發展，具有鮮明特色的幼兒園環境創設道路。

參考文獻：

董紅.農村幼兒園環境創設的實踐與研究［J］.學前課程研究，2009（01）.

編輯 張珍珍