工程測量專業實踐課程改革方法研究

張媛

摘要：工程測量是港口航道與海岸工程專業技術人員必須掌握的基本技能之一，也是學校城市建設產業系建筑工程施工與管理專業、建筑工程造價專業和工程測量與監理專業的一門實踐性很強的專業基礎課。教學質量和效果直接關系到學生畢業后的職業能力。本文就將對工程測量專業實踐課程改革的相關問題進行探討。

關鍵詞：工程測量；實踐；改革；措施

中圖分類號： E271 文獻標識碼： A

工程測量課程是高職建筑類專業的一門技術基礎課，主要培養學生在各類工程建設中所需的測量的基本理論、基本方法和基本技能。隨著建筑行業的不斷發展，測量新儀器、新技術的相繼出現和使用，以及人才市場的需求變化，行業對人才知識、素質和能力提出了新的要求，而舊的教學內容、教學模式已不能滿足該課程的教學要求，只有不斷深化教學改革，才能全面提高教學質量，促進課程建設水平的提高，培養高素質的人才，以更好地適應新形勢下社會對人才的需要。

1、課程改革的必要性

建筑工程測量是土建類專業一門實踐性很強的專業基礎課程，課程教學的目的是使學生掌握工程施工中測量的基礎知識、基本理論和基本方法，使學生具有解決土木工程施工過程中有關測量技術的技能。雖然工程測量技術是一門古老而成熟的學科，但是由于科學技術的進步，尤其是隨著光電技術、全站型速測儀、GPS等技術的廣泛應用、計算機技術的快速發展，常規的、經典的測量方法正逐漸被新的測量手段和方法所代替。同時，建筑類專業不斷出現新的發展方向、新的問題，也給測量教學提出新的要求，即一方面學生在校期間需要學習的科目有所增加而迫使測量課程的學時縮減；另一方面，為了增強學生的就業競爭力，必須提高學生的理論水平及操作技能。因此，如何使工程測量課程教學適應新的形勢，在將來的工作實踐中應用所學知識，成為建筑類專業測量課程教學所要探討的重要問題。

2、改革的內容與方法

2.1、優化課程教學內容

課程內容的編排應本著以能力為本位的精神，以項目教學為出發點，將工程測量的內容按照職業崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑行業的廣泛調查，根據測量在建筑施工中的應用來確定教學內容。如在施工前需要對施工區內測繪地形圖，因此涉及小區域控制測量的外業與內業工作、地形圖的測繪；在建筑物施工過程中進行建筑物和構筑物的放樣、土方開挖與土方量的計算、基礎工程與主體砌筑中的施工測量、構件的安裝測量、對工程質量評價而進行的檢查與校核測量；施工竣工后的竣工測量。

2.2、改革教學方法

工程測量課程的理論教學以講授為主。在講授的過程中，利用現代化的教學手段，如投影機、多媒體、錄像等，將實踐性強、技能訓練要求高、操作難以掌握的內容直觀、形象地表現出來，避免了理論教學枯燥性與復雜性。利用課件拓展和充實教學內容，增加教學內容的直觀性，激發學生學習的興趣與積極性。如在多媒體課件中增加圖片、視頻以及動畫效果，減少文字內容，從而提高課堂的效率。實踐教學以實物演示法為主，邊演示邊講授能激發學生學習的積極性與主動性，達到更好的實踐教學效果。

2.3、加強實訓教學

合理的實訓內容對于學生理解理論教學內容和動手能力的培養至關重要。因此要嚴格規范訓練，要求學生熟練掌握；對于工程中很少應用的內容，如鋼尺量距、視距測量、全圓法觀測水平角、大平板測圖等，在課時有限的情況下可以刪減。探索有效的實踐教學方法。在進行測量實訓的過程中，引入工程實例項目教學法，綜合運用水準儀、經緯儀、全站儀等各種測量儀器，根據施工設計圖紙，指導學生進行建筑物的實地放樣等工作。積極組織學生測量技能比賽。技能競賽可以考察學生的技能水平與解決實際問題能力，對培養學生的團隊協作精神和創新精神、激發學生的學習興趣、提高學生的職業素質均有著重要的實際意義。注重學生職業道德的培養。

3、工程測量課程原有實踐教學體系的局限性

3.1、教學方式單一

工程測量原有的實踐教學模式主要為：教師演示、學生重復，即首先在課堂上講述測量儀器的使用方法，在幾周后的測量實習中，再演示一遍測量儀器的使用步驟和注意事項，然后就是學生自行操作，本質上仍然是“集中講授”的傳統教學模式。長期的教學實踐證明，這種教學方式雖然也能達到一定的教學效果，但是教學環節仍然以教師為中心，不能調動學生的積極性和主動性，更不能激發學生的創新思維，無法滿足高質量實踐教學的要求。

3.2、實習時間集中

在原有的實踐教學體系中，測量實習是工程測量最重要的實踐教學環節。目前，在我國設有土木工程相關專業的高校中，大多數高校將測量實習集中安排在理論課程之后的幾周，這種做法主要是便于教學管理，尤其是對于實驗室管理人員較少，以及測量儀器數量有限的高校。但是，集中實習的教學效果卻不盡人意，學生在測量實習期間能夠掌握測量儀器的使用，但是對測量過程中的實際問題沒有消化和思考的時間，因此，測量實習應該貫穿整個學習階段，應該使學生在工程測量課程之后仍然有機會操作和使用測量儀器。

3.3、靈活性創新性差

測量實習環節應該包括測定和測設兩個部分，測定部分步驟相對固定，而測設部分比較靈活，可以與房建設計結合起來，根據不同的設計圖紙靈活展開，具有一定的創造性，能夠激發學生的學習興趣?，F有的測量實習大多數都是圍繞測定部分展開的，測設部分涉及很少，而施工建設單位測設操作應用是比較多的。因此在工程測量的實踐教學體系中要增加靈活性較強的測設環節。

4、工程測量實踐教學創新體系的建立

4.1、測量實驗環節

驗證性實驗是繼承傳統的實驗教學方法和內容，緊密配合理論教學，教師先組織學生精講，演示，提問，要求學生通過實驗操作驗證理論的正確性和重要性，鞏固學生在課堂上所學的理論知識，培養學生初步的動手能力。設計性實驗涉及到實驗方法的選擇和實驗步驟的安排，這就為設計性實驗的開展提供了前提。而綜合性實驗是在理論課的教學過程中，當完成一個相對獨立的教學內容之后，指導教師可以為學生設計一個實際工程案例，將各個驗證性，設計性實驗環節結合起來構成一個綜合性實驗。

4.2、測量實習環節

測量實習環節是工程測量課程理論教學的重要補充，也是工程測量實踐教學體系中最重要的一環。所以在具體的工程測量理論課教學結束后，為了鞏固、拓寬和加深課堂教學的成果，可以進行實踐實習工作，使學生對測量工作的實施過程有一個系統的認識和掌握，對實際工程中的測量過程也有一個初步的了解，培養學生理論聯系實際的能力和獨立工作的能力。

4.3、課外創新活動

在課外，可以搭建課外創新活動平臺，比如測量協會的創辦以及開展活動，學院的測量實驗室保證定期全天開放，為協會會員提供測量儀器服務，同時實驗室教師為學生提供技術支持和指導，保證學生每周的課外實踐活動能夠順利進行。還可以以學生為主導的課外創新活動平臺的建立，激發了學生們投入測量實踐活動的熱情，有效地提高了學生們的測量實踐技能。舉辦測繪前沿技術講座、建立校外實踐基地等等。

綜上所述，通過深入開展工程測量課程的教學改革，才能有效地推動其專業建設。在以后的教育教學中，要在加強學生的理論知識的學習外，加強學生專業技能以及思想品德等方面的鍛煉、培養，強化實踐教學能力，以此來較好地滿足后續專業課學習以及工作的需要，提高教育教學的質量。

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