分層教學法在DREAMWEAVER教學中的課堂實踐

馬紅霞 張樹周

【摘 要】隨著信息技術的發展，網絡已經成為人們生活必不可少的信息窗口。而怎樣學好制作網頁的DREAMWEAVER這門課，分層教學模式提供了好的方法，本文就分層教學在DREAMWEAVER教學中的應用進行了闡述。

【關鍵詞】DREAMWEAVER；教學對象分層；教學目標分層

隨著信息技術的發展，網絡已經成為人們生活必不可少的信息窗口。DREAMWEAVER是讓學生熟悉網站、掌握制作網頁、建立網站的一門課程。

在實際教學中發現，中專學校的學生基礎參差不齊，發展不均衡，學習能力差異也較大。我國古代教育家孔子曾提出育人要”深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張”因材施教，因人而異。分層教學法也正適合目前學生的情況和特點，因此提出在DREAMWEAVER課堂教學中采用“教學對象分層——教學目標分層——教師備課分層——教師授課分層——教學評價分層”的教學模式。

一、教學對象分層

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成水平相近的幾組，并區別對待；讓這些群體在分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。我根據學生以前對計算機專業課及對DREAMWEAVER的掌握水平，將學生分為A、B、C三個層次。具體如下：A層，學習DREAMWEAVER有很強的興趣，同時也熟練應用網頁設計相關軟件。B層：學生對網頁設計課程的學習興趣表現一般，同時對網頁設計相關軟件有一定了解的同學。C層：學生對網頁設計基本沒有學習興趣，同時學習能力較差或學習不夠認真的同學。

二、教學目標分層

教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識。教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標，以使不同的學生能根據各自不同的情況進行有針對性的學習。所以對教學目標的確定可依據課本，結合學生的實際，針對不同學生層次進行。例如：DREAMWEAVER在講解建立站點時，對于A層的學生應該熟練建立“本地站點”，還要能夠對“遠程站點”有所了解。B層的學生要熟練建立“本地站點”，對“遠程站點”有所了解。C層的學生則只要能夠建立“本地站點”即可。

三、教師備課分層

對學生和教學目標進行分層后，在備課時也要根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對A、B、C層的同學分別提出不同的要求。這樣，既能保證學生完成教學大綱規定的學習任務，又能進行不同的知識教學，還能充分發揮學生的個性特長。在備課的過程中還要考慮到不同層次的學生在學習過程中出現的問題，不同層次的學生也給予不同的解決方法，對于A層的學生，引導學生去解決；對于B層的學生，想辦法激起學生興趣；對于C層的學生，即要想法引起學生的共鳴，還要直接給出解決問題的過程。

四、教師授課分層

（一）講解知識分層講解

課堂教學是教學活動的主要環節，課堂教學中的授課分層又是教學中的關鍵部分。我們必須認真鉆研教材，根據不同層次學生的能力，授課內容按難易程度應分成相應的幾個層次。例如：學習DREAMWEAVER層疊樣式表過程中，什么是CSS比較抽象，不好講。我把這個知識分為三個層次進行講解，第一層，講清CSS的概念；第二層，在第一層的基礎上，怎樣建立CSS，并且簡單的應用CSS；第三層，在熟悉CSS的概念基礎上，熟練掌握CSS的操作和應用，且給出一些創造性的題，激發學生的潛力。這里要求A層學生掌握第三第層次，B層學生掌握第二層次，A層學生掌握第一層，且在老師的幫助下能建立CSS并且應用。

（二）上機練習分層練習

DREAMWEAVER這門課是應該多上機操作的課。我們的上機任務有兩種，一是書上的任務，二是課后的作業（兩道：一道簡單，第二道需要思考）。A層學生能熟練掌握上機操作任務，那么操作的練習難度就加大一些，不但要把書的任務完成，還能通過查資料或發揮自己想像力，把課后的操作題也要進行創造性的完成。對于B層學生要求能完成課本上的任務要求，努力再做后面的練習，第一道需要做出來。對于C層的學生，老師給他們做一遍書上的任務，再讓他們做。這樣對不同層次的學生進行上機練習課上有不同的要求，收到了很好的效果。

五、教學評價分層

布盧姆在掌握學習中特別指出，要重視反饋、矯正策略。教學評價是對教學結果及其成因進行分析，對教學過程有監督和控制并且起到推動和督促等作用。因此，教學過程中的教學評價對學生的學習來說十分重要。不同的教學方法，評價的方法也應隨之改變。下面舉一個考核層疊樣式表這一章時的例子，我們采用的教學評價分層如下：A層的學生不但能按要求做完任務，還得把Alpha、Blur用上，創造出優美的網頁；B層的學生只要按照要求做完；而C層的學生是把以前的課后的一道簡單作業做出來即可。

分層教學照顧到班里的每個學生，讓每個人都能有所收獲。有利于調動學生學習計算機的積極性，增強學生的自信心。在分層教學下，學生的心理壓力得到緩解，積極性不斷提高，自信心愈發增強，有利于實現全體學生的全面提高，有利于激發學生潛力，培養學生的創新意識。

參考文獻：

[1]河南省職業技術教育教學研究室[M]：《網頁制作基礎——Dreamweaver cs3》，電子工業出版社.

[2]蘇霍姆林斯基：給教師的建議[M]，杜殿坤譯，教育科學出版社，1984.2.

[3]朱慶東：分組教學法在中職計算機應用基礎課的應用[J]，《廣西教育》2011年第03期.