高職計算機課程設置與教學改革之我見

張鋒

【摘 要】計算機課程是高職院校的公共基礎課程之一，做好計算機的課程設置與教學改革，既要體現以計算機為主體的基礎教學之需要，又要全面貫徹高職教育“夠用、必須”的教學原則，努力實現高職計算機教學的科學化、技能性與應用性，實現計算機課程教學的最優化。

【關鍵詞】高職；計算機；課程；設置；教學；改革

計算機課程作為高職教學中的基礎課之一，由于它涉及到計算機的應用、計算機基本的操作能力和計算機的基礎編程，越來越受到廣大高職教育工作者的重視，特別是近年來，隨著網絡的發展和普及，計算機的教學已經由單一的基礎教學，向智能化、科學化和應用性方向轉變，并直接或者間接地影響到了與計算機相應課程的教學改革，影響到對計算機操作能力的掌握上，因此，加強高職計算機課程的設置與教學改革，必須突破“夠用、必須”這個高職教學的基本原則，必須從學生的實際出發，必須以能力教育與操作技能教育為主體，全面貫徹服務其它課程學習的教學要求，實現高職計算機課程教學的最優化，促進計算機教學質量的全面提高。

一、高職計算機課程的設置必須突出“夠用、必須” 這個高職教學的基本原則

高職教育由于受培養目標的影響，在課程設置中，特別是像計算機基礎課程的設置，必須突出高職教育的基本要求，這就是要達到“夠用、必須”這個高職教學的基本原則。所謂夠用，就是計算機的課程設置中的教學要求、培養目標、教學方法、教學原則、教學策略與創新的教學理念，必須適應高職學科教學的科學化要求，做到既服務于其它學科教學的要求，又要在知識和能力上滿足其它學科的學習需求；所謂必須就是在計算機課程設置與教學中，必須以基礎教學為主體，兼顧能力的綜合要求，使計算機教學滿足與服務于其它學科的教學，為促進高職教育的健康、全面發展創造基礎需求條件。

目前，在我國的高職教育中，計算機是作為一門基礎學科而設置的，它圍繞計算機的基礎知識、基本理論和基本技能而開展教學的，它最大的特點是基礎性強、綜合性強、應用面寬廣、技能要求相對較高，而且是在高職的低年級中開設。這種設置的最大優勢，在于讓高職學生從入學就開始接觸到計算機的基礎知識和技能，為學習其它課程奠定基礎。這也最大 限度地體現了高職教育中“夠用、必須”這個教學的基本原則。但有時，由于受基礎英語和其它課程的影響，特別是像高數的有關知識、電子技術和電路基礎的影響，在教學和學習中，高職學生往往感受有點吃力，甚至感到本課程較難，突出表現為：一學習基礎知識就感到很輕松，但以涉及到計算與應用就感覺較難；二是以上機就感到有興趣，一說基礎知識反而感到陌生；三是學習內容感覺有點多等等。

針對目前高職學習的實際，結合計算機課程的設置與學習，特別是教學的實際，我們在計算機課程設置中，主要注意到了以下幾點：一是強化對計算機基礎的教學要求，計算機的課程學習，主體仍然是以基礎為主，以基礎知識、技能和操作能力為主，這個必須突破，也只有突破基礎這個核心，其它的技能要求也就容易得多了，因此，在計算機課程設置中，我們始終把計算機的基礎知識、技能和應用教學放在首位，并實行了計算機基礎與上機同步進行的教學原則，通過計算機的操作與上機教學，調動高職學生的學習積極性，培養其學習計算機興趣，以此帶動對計算機課程的學習與掌握；二是對計算機課程進行了上機與基礎學習的5：5課時安排，這樣，學生一方面通過上機中的操作體會到了對計算機課程的學習，另一方面也能達到隨時分化掌握的教學目的；三是合理安排上機考試與操作考試考核，通過動手能力的檢測，刺激高職學生學好計算機，掌握計算機知識，形成良好的技能。對于綜合性強、運算能力高、分析能力要求寬的計算機知識、技能和操作技能，進行分化教學，逐步降低教學難度，促進高職計算機學科教學向技能化方向發展，適應高職教學中“夠用、必須”這個教學的基本原則。

二、優化計算機課程教學方法改革，創新計算機教學模式，靈活組織計算機的操作能力教育方式，提高計算機教學質量

在高職計算機課程教學中，我們主要是通過改革計算機教學方法來實現培養目標的，我們的做法是：優化計算機課程教學方法改革，創新計算機教學模式，靈活組織計算機的操作能力教育方式，提高計算機教學質量。

一是通過計算機網絡教室，將對計算機課程的教學移到計算機網絡教室實現教學的主體需要。這樣，學生通過人人一臺計算機的學習方式，達到邊學習，邊訓練，邊提高的教學目的。網絡教室的使用與作用的發揮，一方面為計算機教師的指導創造了條件，另一方面也為學生的針對性學習創造了條件，主體與客體作用發揮的淋漓盡致，最大限度地促進了計算機的網絡化教學改革，不僅做到了知識更新快、操作新，重要的是通過這種模式，促進了計算機的人性化教學改革，深受高職學生的喜愛。

二是創新計算機教學模式。我們在計算機網絡化教室教學的基礎上，通過計算機教師的模擬課件、基礎資源調用和網絡的鏈接，將計算機教師、網絡資源和網絡的鏈接作用發揮到了極至，使學生能夠在一種創新的計算機環境中學習與掌握計算機基礎知識，學生、教師、資源、媒體與環境達到了高度的和諧，知識、能力、操作與應用達到了高度的統一，賦予計算機教學以創新的教學模式與理念，促進了高職計算機教學的全面教學質量提高。

三是在計算機網絡化教學、資源充分利用與教師主導指引的教學理念下，我們積極探索計算機考核與檢測的創新方法，指導學生進行人人一機考試，單元學習檢測考核，分階段化考核，課程綜合考核與基本技能考核全面結合，使計算機教學的考核與能力檢測達到全面化、整體化與綜合化，賦予高職計算機課程教學考核以新的內涵。

四是定期組織高職學生參加省市計算機大賽，通過各種比賽鍛煉能力，提高能力，促進計算機的綜合性學習與提高。為適應高職計算機教學的需要，全面提高計算機教學質量，我們在進行高職計算機教學時，通過學校組織、上級指導與部門的聯系，定期組織高職學生參加各種形式的計算機大賽活動，通過大賽鍛煉隊伍，通過大賽提高技能，通過大賽優化教學方法和學習方法，使高職的計算機教學達到學、用、綜合提高，促進計算機教學質量的全面發展與提高。

高職的計算機課程教學，特別是設置與教學方法優化，是一個創新的課題，需要我們努力實踐與探索，更需要我們的努力與創新。也只有創新與發展，才能促進高職計算機教學質量的全面提高，達到“夠用、必須”的基本教學要求。