高職院校推廣微課程的教學效果探究

胡文杰

【摘 要】微課程是一種較新的教育教學模式，課程以微、短、精為顯著特點，與傳統教學方法相比，顯示出多方面的優勢，引起教育領域的重視。本文主要就高職院校推廣微課程的教學效果進行探究分析。

【關鍵詞】微課程；高職院校；教學；應用探究

前言

隨著現代信息技術的發展，人們已進入了網絡時代。網絡與人們的生活聯系越來越密切，并輻射至學習領域。當前，數字化校園建設成為新的趨勢。全國職業院校都抓住這一機遇，大力推進本院校的網絡升級換代，逐漸建立完善的網絡資源教學平臺，進行教學方法以及教學手段的創新。在此背景下，涌現了較多新的信息平臺或新名詞，如MOOC、微課程等?！拔⒄n程”主要指依據教學設計思路，借助多媒體技術制作的一個大約五分鐘的視頻或音頻資料，該資料集中針對某一個學習重點或學習難點展開教學，微課程體現出課堂的靈活性、互動性，學生可通過手機、電腦等移動設備下載視頻進行學習，擺脫了傳統課堂時間與空間的局限性?；谏鲜鰞瀯?，學校教育教研人員對高職院校推廣微課程教學的效果進行探討。

1微課程特點

1.1 時間短、容量小、教學操作便捷

現代課堂教育研究顯示，學生在課堂上，注意力最佳狀態大約能保持10分鐘，10分鐘后，注意力的集中程度會越來越低。微課程是以時間短著稱，每節課通常為5-8分鐘，與學生最佳注意力保持時間較吻合，不但提高了學習時間的利用率，也利于學生學習興趣的培養。微課程相對容量較小，以視頻多見，其支持的avi、swf、asf等格式兼容性較強，能夠配合圖片、課件、音頻等教學資源應用，而且，微課程視頻可打包儲存到各種移動設備上，便于教師進行多媒體教學。

1.2內容精、模塊化、主題鮮明

從嚴格意義上說，微課程是一種微型教學方法，通過最短的時間講解教學某一個知識重點或難點、考點、問題等，并實現一個相應的教學目標。這樣的課程時間雖短，但其內容都是精華，有利于學生集中吸收知識，提高課堂有效性；此外，微課程具有非常明確的教學目標，內容呈模塊化，主題鮮明，使得教學更具針對性。

1.3可利用的資源十分豐富

文字、圖片、教學課件、視頻等是構成微課程的主要素材，集合了多種教學資源，使得課堂的情境性更強，能較好地吸引學生的注意力和學習興趣，教師在整合資源的過程中，也能提高自身的課程設計能力，繼而促進其教學能力、教學水平的同步提高。

2高職院校推廣微課程的應用效果

當今，我國的教育正逐步趨向現代化，教學手段、教學模式不斷更新，單靠教師“一本書、一張嘴、一支粉筆”就完成教學的方式已不能很好地適應現代教育發展的需求了。尤其對于高職院校而言，學生接受新鮮事物較快，傳統的教學方式過于枯燥，無法激起學生學習興趣，且固定的學習時間、學習地點會給學生帶來局限性，弱化了其學習的積極性。在高職院校中推廣應用微課程，可獲得多方面的成效。

2.1較好地激發學生的學習興趣

現階段，我國的移動通訊技術日益成熟，智能手機、平板電腦的應用表現出利于社交、便于通訊等優勢，同時也造成了學生們“手機控”“平板控”等問題，學生日常生活中熱衷于玩手機，甚至課堂上也偷偷玩，既影響了課堂教學效果，又嚴重抑制了學生的學習積極性，不利教學的正常開展?；诖?，開展微課程，利用學生愛玩手機的特點，引導其采用手機進行學習，這樣的學習方式新穎、不枯燥，而且時間短，更易于激發學生的學習興趣。

2.2幫助學生進行自主學習

2013年中國互聯網絡發展狀況調查顯示，我國當前的手機網民數量達4.2億，且以高中、大中專以上學歷的人群為主要群體。另一項關于高校智能手機上網調查表明，高職院校學生手智能手機的使用率較高，主要用于社交、閱讀、娛樂等，這從側面反映了高職學生的學習方式、閱讀方式受手機的影響，發生了較大的變化。微課堂是網絡信息微時代發展的產物，既結合了現代電子信息技術的優勢，又遵循了學生的學習興趣、學習特點，讓學生在課余時間通過手機、電腦自主自由地選擇感興趣的微課程進行學習，短時間、針對性強又具吸引力的視頻可以彌補傳統教學模式的不足，消除傳統課堂冗長、枯燥等因素，學生較便捷地觀看視頻后，能夠鞏固課堂學習，實現教育效益的最大化。

2.3提高教學效率

當前高職院校大部分教師均為新生代力量，接受信息化教育程度較高，能夠熟練、有效地制作微課程視頻，并將之運用到教學當中，較好地吸引了學生的注意力，師生之間的互動性也明顯增強，教師可在最短的時間內高效地完成教學，實現教學水平的跨越式提高。

2.4幫助師生落實教學評價

微課程應用于高職院校的作用還體現在教學評價上。評價的內容包括學生課后學習、學習測試、教師教學反思。筆者通過在線課程制作軟件制作了一些微課程練習，主要用于測評學生的學習效果、復習效果，題型多種，每個課程以專題的形式呈現，一般有4-6道習題，題型有選擇題、填空題、判斷題、論述題等，通過在線提交作業或測試，有效地追蹤、評價學生學習情況。教師通過分析微課程開展的進展與成果，對自己整個教學過程，包括傳統課堂、微課堂進行反思、評價，由此總結出不足之處，并及時反饋給學生，與學生一起溝通、糾正，最終改進教學，提高教學成效。

3結語

時代在進步，人們的生活觀念、生活方式都發生了改變。微課程作為一種新崛起的教學方式，其成長是一個持續的過程，在人們的運用、探索下會變得越來越完善。綜上述得知，高職院校在數字化校園建設中，微課程在其中扮演著越來越重要的角色，無論是對學生、對教師，還是對教學，都產生了巨大的促進作用。但在未來的微課程推廣過程中，還有幾個地方需要深入思考：教師對微課程的掌握、學生的自我約束、學科的選擇、課程的編排及管理等，這些問題都有待高職教育、教學者通過實踐總結經驗不斷解決、完善。

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