淺談信息技術教師專業發展

唐玉香

中小學信息技術課程正在成為各國基礎教育課程改革和研究的熱點課題，信息技術課的開展以及信息技術教育的普及亟需建立高質量的教師隊伍，要求信息技術教師具有更強的專業性。下面我把自己感悟和大家分享。

首先要有對信息技術課程的熱愛

從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。不可否認，新課程的實施給信息技術注入了強勁的動力，我們可以盡情的在這個廣闊的舞臺跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，逐漸的養成對信息技術教育的熱愛、對學生的關愛。感之愈深，愛之愈切。沒有對教育事業的真正熱愛，就不會真正的投入與付出，也不會走得太遠。

其次要學會對信息課程的規劃

“凡事預則立，不預則廢”，信息技術教師的專業發展也不例外。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的老師會有什么作為。作為一個信息技術教師，規劃是從一而終的。先自己擬定了一個大致的的目標，用一句話概括就是“一年得其要領，三年必有所成”。在此基礎上從自身的定位和在師德、教學、科研、學習上的目標與策略兩個方面作詳細的規劃。

信息技術教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程，在這個過程中不斷的總結、合理的規劃會使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現美好人生。

第三信息技術教師要不斷的學習

新一輪課程改革給信息技術教育教學帶來了勃勃生機，同時也給信息技術教師帶來了難得的機遇和嚴峻的挑戰。信息技術新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學內容，選擇適應課程標準理念的教學方式，營造有利于學生主動創新的學習氛圍，關注基礎差異、促進共同發展，教會學生學習。那么，如何去學習？除了實踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優秀教師。在過去，信息技術教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術教師的有所作為提供了條件。只要善于學習，成為一名優秀教師或教學專家甚至出色的教育家已不再是夢想。

第四要重視信息技術課堂教學

課堂是教師職業生命的主陣地，教學是教師職業生命的主旋律。而課堂教學不但是信息技術新課程實施的主要渠道，也是信息技術教師專業發展的主要平臺。因為教師的專業品質、專業能力和專業知識只有在課堂上才能充分的展現和發揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕不是合格的教師。平時，我一直堅持認真、深入的備課、不斷的完善教學設計、用心經營每一節課，從來不會因為自己的懈怠隨隨便便的給學生上課

信息技術教師的專業發展歷來受到來自教師自身內外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學場”和重要的“研究場”。

第五信息技術教師要重視研究

一直以來很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?信息技術新課程的實施要向“科研型”教師這個方向發展。面對新課程，教師的專業成長、課堂教學紀律、教學模式、教學方法、教學評價等問題。這些問題沒有太多的現成經驗可以借鑒，一切都需要自己去研究、去實踐。

在教育教學中堅持不懈的做研究可以鍛煉我們信息技術教師的思維，促進教學風格的形成，同時也使我們逐漸具備較強的科研素養，為把自己培養成“科研型”教師奠定堅實的理論和實踐基礎。

第六信息技術教師要學會交流

在新課程背景下，任何一個教師的發展都離不開專家的引領、同行的幫助和共同體的影響，故步自封、閉門造車只能是失去和外界交流與對話的權利和機會，而逐漸變的思維僵硬、孤陋寡聞。沒有交流，教學只能停留在一己之見上；沒有交流，研究往往陷入“鉆牛角尖”的誤區。而善于交流，信息技術教師就能夠在專業發展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。

第七要學會反思

教學反思一直被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素?？紶柕孪５略f“成功的有效率的教師傾向于主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力”。新課程教學要求信息技術教師具備扎實的知識基礎以及開展教學的綜合能力，尤其要有適應信息時代、在教學中反思、完善教學行為的能力。

第八信息技術課程要求不斷創新

在信息技術新課程的實施過程中，我深刻的體會到教師的專業發展水平對課程發展與教育教學的影響。課程結構、課程功能、教學方式、評價方式的改變要求教師創造性的參與教學活動，成為課程自覺的生產者和主動的設計者，而不再是課程的消費者和被動的實施者。創新的內涵非常豐富，作為一名教師，我們需要從教育教學的角度去理解和建構。課堂教學需要持續的創新，科研工作也需要創新。我們的研究大部分是針對教學問題的研究，屬于應用研究的范疇。這樣的研究特點決定著我們需要從自身出發創造性的去面對獨特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。如此，科研工作才有生機和活力。

教師成長的人生軌跡有一定的規律性，表現出一定的周期性。每一個信息技術教師都需要把提升專業發展水平作為畢生的追求，并且在這個追求過程中及時解讀促進自身成長的“關鍵詞”。信息技術不能自發地促進教師的專業發展，教師仍然是理想與現實、理論與實踐、應然與實然的轉化者，是信息技術的“主人”。