美術教學要重視美術欣賞

王維

摘要：

在美術教學中，實踐固然重要，但欣賞有著它不可替代的作用。尤其是在應試教育向素質教育過渡的關鍵時期，美術欣賞教學的重要作用更為突出。結合自己的教學實際談談欣賞教學的體會。

關鍵詞：美術教學；美術欣賞；學生；審美能力

一、美術欣賞教學對提高學生素質具有重要意義

美術教學中，著重培養的是學生的審美能力，而審美能力的培養首先是從欣賞能力開始的。人們對自然現象、社會現象有所感知是普通的心理現象，但對藝術美的感知卻不是與生俱來的必須通過后天的教育培養始能具備。美術欣賞教學就是直接以古今中外美術作品中的精華為學習對象，通過感性直觀和富有啟發性的手段，把抽象的藝術理論與藝術知識寓于對具體作品分析講解中，能夠將自己的知識和經驗充分調動起來，達到感性認識和理性認識的高度結合，通過對具體的藝術品的欣賞，潛移默化地接受中外藝術史上的優秀的思想傳統和藝術傳統，逐步樹立愛國主義思想意識，形成正確的審美觀點，養成高尚的審美情操，并深刻得影響自己的氣質、品格、意志、信念。顯而易見，同一般美術技能教育內容及其他教學手段相比，美術欣賞教學更能利用審美活動的認識意義和教育作用對學生施加影響，從而使學生在人生觀、價值觀形成的過程中，學會通過審美的方式理解世界，認識社會，把握人生，促進學生德、智、美素質的全面提高。

二、美術欣賞教學不只是看一些美術作品，更是培養學生對美術欣賞的興趣

興趣是最好的老師，美術欣賞是一個長期潛移默化的過程，并不是通過幾節美術作品欣賞課就能進行美術欣賞的。因此，在欣賞課的教學中，教師不僅要思考如何講解作品，而且要思考如何吸引學生來參與欣賞，引發學生對美術作品的情感。通過引發出學生自己的真實情感，從而產生真切的審美體驗，提高對美術欣賞的興趣。

三、美術欣賞教學不只是認識藝術語言，更是培養審美態度

作者的一切思想和情感都是通過一定的物質形式傳達出來的。不同的美術門類，由于它們的基本特征都表現為造型性、視覺性、靜態性和空間性，因而在審美要素中，它們表現出的情感要素與意蘊美方面都具有共同特點。然而，不同美術門類作品所使用的物質材料及制作方法各不相同，就造成了它們在審美形式要素上有很大區別。如：繪畫中表現出色彩、明暗、筆觸、線條等；雕塑則表現出材質的體積、量感質感、肌理等。不同時期的作品又會體現出不同的風格與形態。正因為如此，在欣賞學習中，教師應讓學生接觸大量的優秀作品，從中認識藝術語言的作用。對不同美術門類的作品，教師要引導學生學會采取不同的審美態度去進行欣賞，尤其是通過不同的教學手段，讓學生有機會比較和體會各種藝術不同語言的特點，鍛煉用口述和筆述的方式加強對藝術語言的感受與理解，從而提高學生的感知能力。

四、美術欣賞教學不只是學習美術知識，更是加強學科之間聯系和擴大學生知識面的橋梁

比如，在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導學生理解中國古代山水畫獨特的藝術傳統，其中，最主要的和難度最大的是讓學生去領略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，尤其是對于這些自我意識和現代意識較強的高中生來說更是如此。為此，在教學中我設計從體會古詩的意境入手，去體會中國古代山水畫的意境。因為對于高中生來說，在語文課中已學過大量的古詩，所以對古詩的意境的理解就比理解山水畫的意境容易多了。而且中國古代的山水畫與古詩之間的確有著密切的聯系，正所謂“詩中有畫、畫中有詩”。例如，陶淵明的詩句“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”及“采菊東籬下，悠然見南山，山氣日夕佳，飛鳥相與還”的意境，就與北宋山水畫的意境有很多相同之處，主要是作者都以客觀地描寫自然景色為主。詩人和畫家對自然風光的熱愛之情沒有直接表露出來，而是隱藏在所描寫的景色之中，所以稱為“無我之境”。

五、美術教學的若干特點

藝術欣賞是一種審美的思維活動，是通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。它有兩個主要特征：一是在藝術欣賞活動中，欣賞者始終包含著感性并帶有濃郁的主觀色彩；二是欣賞者對藝術作品充滿著聯想和想象。因此，啟發學生的聯想和調動學生對欣賞對象的感性投入，進而把握作品的豐富內涵并做出審美評價，是美術欣賞課的基本特色，也是美術欣賞教學的成功的標志。

美術欣賞教學，作為人類的一種認識活動，藝術欣賞固然無法擺脫從感性認識到理性認識的一般規律，但卻不是從感覺到概念的簡單邏輯過程，它是以具體生動的藝術形象為感知對象，感覺形象逐漸加深，形成知覺，在知覺形象的刺激下，審美主體情感四溢，突破時空界限，產生豐富的聯想和想象，結合自身的生活經驗和知識積累，形成審美意象，并做出審美判斷。盡管每個人由于知識、閱歷和藝術水平的差別，使其對藝術作品領悟程度有所差異，但人在欣賞活動中的思維及心理特征卻是相同的。因此，美術欣賞教學不應該機械向學生灌輸“標準”鑒賞與分析“結論”，而應充分啟發與調動學生進入欣賞過程，嘗試形象思維，允許“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，激勵學生獲得自己獨特的審美體驗。

在進行美術欣賞教學中，要注意選擇思想內容與藝術特征具體的作品，要引導并教育學生在欣賞中兼顧形式與內容的統一，學會從思想性與藝術性高度統一的標準分析欣賞藝術作品，避免形成片面追求形式的唯美主義趣味和只要思想不要藝術的“庸俗社會學”觀念，培養正確而健康的審美情趣。

總之，只有充分認識美術欣賞教學的作用，努力探索美術欣賞教學的美育意義，才能使其真正在素質教育中發揮重要作用。

【作者單位：菏澤學院美術系】