圖式理論指導下的英語聽力教學

【摘 要】聽力教學是整個英語教學的重要組成部分，但是傳統聽力教學效果不佳。為了突破英語聽力教學提高的瓶頸，本文從圖式理論入手，首先概述了圖式理論的定義；接下來分析了圖式理論在聽力理解中的作用；最后實例佐證圖式理論在聽力過程中的應用，將圖式理論深入貫徹于聽力教學中。

【關鍵詞】圖式理論 聽力教學

一、圖式理論的概述

圖式理論強調人已有的知識及知識結構對當前認知活動起決定作用。圖式理論認為人們在理解、吸收輸入信息時，需將輸入信息與已有信息即背景知識聯系起來，對新輸入信息解碼、編碼都依賴于人腦中已有的信息圖式、框架等，輸入信息必須與已有圖式相匹配，完成信息處理過程，即信息接受、解碼到重組、儲存。就聽力而言，背景知識在聽力理解中扮演著非常重要的角色， 聽者大腦中固有圖式是決定聽力理解成功的關鍵因素。

二、圖式理論在聽力過程中的作用

圖式理論在聽力過程中的作用主要體現在“建立圖式”與“激活圖式”兩個方面。

1.建立圖式：注重語言知識，建立語言知識圖式。

圖式理論認為聽力理解是對信息的處理過程，強調語言知識對聽力的影響。針對這一特點，聽力訓練之前教師應對學生進行“技能訓練”，如語音、語調、連讀、重讀訓練和詞匯、語法的教授。讓學生了解在連貫話語中的各種語音語言現象，學習如何分辨聲音和解決歧義問題。語言是文化的載體，中西文化存在巨大差異，因此，聽力教學中教師有意識地介紹與英美國家社會、經濟、科技、文化等方面密切相關的材料，了解英美等國的風土人情、地域特點、價值觀念、生活習慣、思維方式，增強對跨文化的敏感性，建立學生的內容圖式。

2. 激活圖式：語言背景知識重現，提高聽力效果。

圖式的激活是指聽者利用儲存在大腦中的信息判斷、預測材料可能涉及的內容，根據信息從大腦中迅速搜索、提取適合的相關背景知識。因此教師在聽力教學過程中盡量激活學生大腦中的圖式，教學中利用標題和問題中的選擇項、觀看與聽力材料相關的圖片、使用關鍵詞句、介紹背景知識、文章體裁介紹等形式激活學生大腦中已有的圖式知識。

三、圖示理論在英語聽力理解中的具體應用

圖式理論認為，聽力理解是一種思維創造性加工過程。運用已掌握的相關知識對輸入信息進行加工處理并儲存新知識。聽者利用語音、詞匯、語法圖式將語篇分解成單詞，句子成份，然后重新將其組成詞組和句子。例如：

W： Do you know that Mark turned down that job offered by a travel agency？

M： Yeah， the hours were convenient， but he wouldnt have been able to make ends meet.

Q： What is the reason that Mark refused to take the job？

此對話中，若聽者不能正確理解“make ends meet”是“收支相抵，量入為出”的含義，就無法理解Mark拒絕這份工作的原因。因此學生要注意語言知識積累，為聽力理解打下良好的知識基礎。

聽力中很多對話來自日常生活的典型情景，如餐館、機場、銀行等。在這些典型場景中，對話雙方的關系，說話人的行為方式相對固定。生活常識儲存在大腦中即為圖式模型，這種模型對聽者理解聽力材料十分重要。人們在聽具體對話或短文時，所聽材料可以激活頭腦中的相關知識圖式，激活這種圖式有助于聽者預測聽力材料下一步可能出現的情景。例如：

（P：乘客 S：工作人員）

P：Excuse me， I have something to consult.

S：What can I do for you？

P：I want a refund for my ticket. Do I have to pay for the refund？

S：The things about refund go like this： First class， business class and economy class whole discount rate is below 20% will be charged 5% of the original fare as the cancellation fee. Economy class whose discount rate is between 20% and 40%will be charged 10% of the original fare as the cancellation fee.

若聽者大腦中存在退票相關的內容圖式，當聽到refund for my ticket，first class， business class， economy class， discount， charge等詞語時，會輕松理解對話內容，那么就會達到理想的聽力效果。

四、結語

圖式理論指導下的聽力教學，培養學生的聽力技能，提高聽力理解水平，促進學生智能發展。教師在課堂上注意激活學生的背景知識，引導學生分析文章的內容圖式，獲取相關信息知識。同時圖式理論的運用改變了傳統聽力教學方法，為聽力教學提供了新思路，有利于激發學生的學習興趣，是提高聽力教學效果的有效辦法。

參考文獻：

[1] 龐慶艷.“圖式理論”在高職英語聽力教學中的應用[J].中國科教創新導刊， 2011 （8）：88-89.

[2] 陳鳳.試析大學英語聽力理解中的圖式激活[J].牡丹江教育學院學報，2009，（1）.

[3] 郭 穎. 圖式理論對聽力教學的實用價值研究[J]. 黑龍江教育學院學院學報，2009，28（1）：164-165.

[4] 沈悅英. 圖式理論及其在英語聽力教學中的應用[J]. 中國科教創新導刊， 2009（20）：144-145.

作者簡介：

王愛英（1978-），女，河南醫學高等?？茖W校，碩士生，英語語言文學。