淺談兒童美術教育的目的

王麗芬

（安陽市自由路小學，河南 安陽 455000）

淺談兒童美術教育的目的

王麗芬

（安陽市自由路小學，河南 安陽 455000）

美術教育是教育的基礎，通過美術教育來發揚兒童與生俱來的創造力是美術教育應有的基本態度。論文以我校低年級美術教研活動為據，從兒童美術教育目的角度理清當前美術教育的現狀，從而更好的探求兒童美術教育的方法和途徑。

兒童；美術教育；教育目的

當前我國小學美術教育強調智力和才能發展，把美術教育當做一種技藝來教授，模仿和再現能力是課堂的重點，美育作為德育、智育的從屬。強調兒童對人物和自然的模仿再現，忽略兒童對生活體驗的創造、表現。課堂教學多強調教師主體性，忽略兒童的主動性，將兒童置于從屬地位，沒有激發他們思考、創意、構圖的主動性，并不能真正發現美和感受美。學校和家庭對美術課雖有重視，但美術專業的地位和教學硬件的缺失，加上缺乏良好的校外藝術環境，小學美術教育的局面不容樂觀。因此我們很有必要對小學的美術教育的目的進行一些有必要的思考。

1988年國家教委頒布的《小學美術教學大綱》指出：小學美術課應使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德、意志的培養；逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。知識技能和德育放在美育之前是這一時期美術教育的特點。

2004年人民教育出版社《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》教學目的是：通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。從大綱制定教學目來看2004年大綱更注重素質培養，重視創造能力與形象思維能力，不再強調對知識傳授和技能掌握。

美國著名教育家維克多·羅恩菲德認為“藝術教育在于強調個人和自我創造的潛能，尤其在于藝術能和諧地統領成長過程中的一切，造就出身心健康的人”。他倡導美術教師不干涉兒童美術的學習過程，不要試圖教兒童如何畫畫，而應按照其發展的階段及年齡特點，為他們提供自我表現的機會。美術教師要選擇適當的表現主題與材料，引起并維持兒童美術創作的動機，讓他們自由自在地以自己的速度、自己的方式進行自我表現，發展美術能力，這種自我表現的過程遠比表現出來的結果顯得重要。

奧地利的法郎茲·西澤克強調用自由聯想與童話故事刺激兒童的想象力，給兒童提供大量的材料，激發其表現欲望，鼓勵兒童用視覺形式表達他們對生活中的事物和所發生的事件的感受。他認為，兒童美術教育的第一目的就是發展創造力和想象力。因此，美術教育要遵循兒童與生俱來的生長規律，順應他們內在的法則，發展兒童這種創造本能和創造熱情。美術教師的任務就是通曉并研究兒童的這些發展的規律，建立創造的氛圍，給于兒童一個安全的、充滿愛心的心理環境。

兒童美術教育不同于成人概念上的美術教育，這不僅是難易程度或循序漸進的問題，而是由兒童的生理和心理發展所決定的。兒童美術他們認知和表現的一部分，它既是兒童自身本能的欲望的表現，又是對客觀世界認識的反映。他們不會按眼睛看到的物象的形狀、顏色、結構去表現，只是用心靈對知覺樣式的把握和理解去表現。兒童美術教育具有多方面的綜合性教育功能特性。它的作用包括諸如培養美感、促進認知、發展智力、提高手、眼、腦的協調性和手的靈活性。促進創造性的藝術想象力和表現力等等。這種功能是通過造形活動實現的。造形是兒童美術教育的核心，是兒童美術教育區別于其它教育最重要的內涵。

兒童的造形活動是與游戲分不開的，他們對隨手搭合的樹葉、紙片、小棍極感興趣，對能夠通過自己的主觀意志改變一種材料的形也極感興趣。形式多樣的美術活動不僅滿足了兒童游戲的需要，而且得到了關于物質世界的真實信息以及自己與世界交流的方式。每一種新材料或新式樣的接觸和體驗都會使他們形成深刻的記憶并影響久遠，在這種體驗中培養出兒童造型藝術的基礎感覺。兒童在造形活動中的表現可以分為“意象表現”和“機能性表現”。這兩種表現在活動中都是依賴視覺形式實現的。也就是說，幼兒在造形中的著眼點是美術的形式，在某種程度上他們只對“形”（形狀、色彩、構成要素等）以及由“形”引發的聯想感興趣。例，當孩子在涂鴉期能畫出圓形時，他并非要畫什么東西，而只對這種最簡單的能把圖與底區別開來的“形”感興趣。在以后出現的象征性符號和各種各樣的形象樣式及組織形式中也是以形的變化和關系為基礎的。

美術教育本身就含有美育的內容。兒童在造形活動中表現出的創造性也離不開他們對美的認識和感情，造形藝術為兒童對美的認識，尤其是視知覺對美的形式的認識提供了條件。兒童在美術活動中表現出的創造性是主觀欲望和想象的產物，他們會自然地將心里的美的情感流露出來，從而產生自然、誠實、大膽、樸實、直率、稚拙的特點，而模仿教師的藝術的作品則會失去這些最寶貴的東西。

對兒童美術教育目的研討有助于更新人們對兒童美術教育的認識，并以此為指導進行美術教育內容、方法的改革，使兒童美術教育能開拓出更為廣闊的天地，對以往行之有效的教育經驗和方法也能以新的認識去總結出規律，予以繼承和發展。因為美術對于人的發展具有其獨特的價值，美術教育目的的制定都要立足于他們的終身發展有益的高度上，而非是簡單的技能與專業。

[1]許鴻.論幼兒美術教育的目標[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，1994.05.

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1005-5312（2014）23-0250-01