面向行業培養緊缺檢修人才

摘要：電廠檢修（點檢）員工（尤其是進入檢修崗位的應屆大學生），接觸設備檢修機會較少，對設備結構的了解程度、實際動手能力及組織安全生產的能力都有一定的欠缺。華能國際電力股份有限公司統一調配58個學生錄用名額，用于定向培訓檢修專業人員。該項目以能力培養為核心，創新“招生—培養--進崗”三位聯動的新模式[1]，構建電力行業檢修應用型人才培養新模式[2]，為電力行業的培養檢修人才提供成功范例。

關鍵字：檢修崗位；培訓；應用型人才；新模式；實踐操作；理論學習；

中圖分類號：C93文獻標識碼： A

1.引言

為深入貫徹落實《中國華能集團公司人才隊伍建設中長期規劃（2012-2020）》及集團公司人才隊伍建設工作部署動員會議精神，以人才強企戰略為突破口，切實發揮人才的第一推動力作用，把人才資源優勢轉化為科學發展的優勢，打造一流的技術技能人才隊伍，為推進管理提升暨創建國際一流上市發電公司提供保證，華能國際電力股份有限公司(以下簡稱“股份公司”)在加強公司系統火電廠檢修隊伍建設，提高檢修人員專業技術水平有新舉措，一改歷年對應屆畢業錄用職工入職培訓的傳統做法，充分利用上海電力檢修公司及檢修培訓中心的技術優勢和培訓資源，發揮技能人才培訓基地的作用，統一調配58個新員工錄用名額，用于定向培訓檢修專業人員（以下簡稱“定向生培訓項目”），進一步推進公司人才隊伍建設工作。

定向生培訓項目，針對新入職大學生，從零開始進入針對性培養模式，即以快速提高新進大學生的安全責任意識、技能業務水平、風險把控能力、現場處置能力和組織領導能力，培養能適應電力發展需求，德智體全面發展，具有扎實的專業理論知識和較強的專業技能，工程實踐能力強，綜合素質高，并獲得檢修現場基本訓練，能運用所學知識和掌握的技能，創造性地解決電力生產、管理一線實際問題的高級應用型人才。

2.定向生培訓項目的方法與措施

2.1 以能力培養為核心，確立“四個體現”的電力行業應用型緊缺人才培養目標。

為了進一步提高電力行業檢修專業人才培養質量，上海電力檢修技能人才培訓中心確立了以能力培養為核心的電力檢修人才培養目標。新的培養目標體現了注重人才綜合素質培養、以能力為核心的新的人才培養理念，體現了理論教學與電力生產實際相結合的工程教育觀，體現了以定崗為導向、定向培養的人才培養新模式，體現了立足電力、服務電廠的辦學特色。

2.2 “招生—培養--進崗”三位聯動，構建電力行業檢修應用型人才培養新模式。

2.21創新電力行業檢修人才招生機制，電力檢修專業“對口單招”國內首創。

定向生培訓項目對新進廠的大學生預先進行崗位定向培訓，學制兩年。為了做好這項工作，采取了如下措施：第一，成立各電力專業人才需求調研小組，由股份公司人資部統籌安排，各電廠進行電力行業人才“對口單招”。第二，統籌分配，預先安排其進入檢修崗位。第三，依托上海電力檢修技能人才培訓中心進行兩年崗前培訓，單獨編班、集中管理、獨立培養。

2.22 創新”先定崗，后培養”機制，強化定向教育，確保學生“招得來、用得上、留得住”。

創新就業機制：優秀應屆高校畢業生，錄取前與所在電廠簽訂“電廠檢修崗位定向培養協議書”，培訓期結束后回定向企業進行檢修崗位工作。這樣，將招生與入崗、人才培養與崗位需求有機連接起來，確保了“對口單招”， 強化檢修崗位定向教育。加強對定向生進行“崗位成才”的教育，采取典型引路、實踐體驗、政策鼓勵、信息服務等方式，引導畢業生到電力檢修崗位建功立業。

2.3 構建“三橫四縱”的“矩陣式”課程體系。

按照新的培養目標，對培訓內容進行全面篩選、重組和整合，構建了“三橫四縱”的“矩陣式”課程體系，即理論教學、實踐教學、科研創新訓練三個系列和入職認知培訓課程、檢修項目操作規范課程、現場跟班實習課程、維護跟班實習課程四個模塊。理論教學體系突出?“基礎實”，即基礎理論厚實，實用，夠用。理論教學總學時320學時。以提高崗位技能為目的的實踐教學系列，更加強了現場跟班實習環節，現場跟班實習時間為64周。

2.4 “雙師型”師資隊伍建設，簽訂“一對一”技能帶教師徒合同，并進行階段考核。

一方面從電力行業聘請具有較強理論基礎和實踐經驗的高級技術人員擔任授課教師，參與制定培養方案、教學質量評估、編寫教材及擔任檢修現場跟班實習的教學指導；另一方面，選派檢修公司中層以上管理人員擔任學員的“輔導員”。先后有名89名電力檢修工程技術人員受聘為技能帶教教師，28名管理人員出任學員的“輔導員”。

“一對一”導師帶徒制作為一種新型的培訓模式，應用于現代電力企業的檢修崗位跟班實習中，技能帶教師傅在檢修現場對定向生給予指導，幫助其學習各自工種的現場實操經驗，增長其技能操作水平。此制度將檢修公司具有豐富工作經驗和良好工作業績的技術、技能人才與定向生建立職業指導及職業支持關系，為定向生提升技能操作水平、勝任崗位要求、融入華能企業文化、促進職業發展等多方面提供幫助，按照“統籌規劃、突出重點、分步實施、逐步完善”的思路推進。另一方面，除了強調具體技術和業務的傳授和講解，還在人際關系方面、職業生涯規劃方面等諸多方面發揮作用，是一種有效的人才開發機制。

2.5 注冊“干部在線學習城”，定期開展管理類講座。

在管理類學習方面，邀請管理類培訓講師進行授課，注冊“干部在線學習城”?！案刹吭诰€學習城”以網絡為載體，在網上實現教、學、考、管各種功能，課程種類繁多，基本理論、政策法規、經濟、政治、文化、社會建設、黨建、干部成長等等一應俱全，堪稱知識經濟與信息技術的有機融合，培訓效果顯而易見，一方面有效解決了工作和學習的矛盾，可以自由選擇學習時間[3]；另一方面海量的信息定向生能從中尋找到自己感興趣的課程，也使學習不再枯燥乏味。

2.6建立考評體系，指導定向生設立階段學習目標。

對定向生進行現場跟班實習考評，考評內容涵蓋基礎理論、專業技能、技術管理等要點，旨在對每位定向生將近一年的檢修實習情況，根據其所在不同專業、不同工種，進行溝通與交流，分析其對專業理論和技能的掌控程度，幫助其在下階段制定學習目標。

2.7組織創新型技能競賽，提升定向生學習興趣。

常規的培訓方式或多或少有一些硬性灌輸的問題，同時由于生產班組工作生產任務繁重，很多培訓需要擠占有限的休息時間來完成，而如何改被動的“要我學習”變為主動的“我要學習”，充分調動學習積極性，在方式方法上要有所突破。

定向生在下階段培訓中，即將實施技能競賽，進行競賽可實現以賽促訓、以訓促能。技能競賽對參賽的人數、競賽的要求、評比的過程標準都比較高，不僅是一種技能的較量，也是素質的考驗，可以全面提高員工的技能和素質。定向生可直接參與或者觀摩競賽，競賽的現場操作可以提供好的效仿典范，對正確的操作行為和習慣進行效仿、增強現場應變能力，對成長有很大幫助。

另外青年人思維活躍，喜歡新鮮事物，多采取一些喜聞樂見的方法，可不定期開展背畫系統圖比賽、操作票競賽、檢修設備課件制作比賽等等，在看似普通的培訓內容中引入競賽機制，既能增加培訓工作的新鮮感，為學員搭建各專業、各工種間交流、學習的平臺，鞏固學員對專業理論和技能的認知和把握，又可促進崗位綜合素質大幅提升，可謂一舉多得[4]。

4.結論

定向生培訓項目，緊緊圍繞電力行業人才需求，大膽探索，勇于創新，在國內首創了電力檢修行業緊缺人才培養體系和模式，在教育教學改革方面取得重大突破，特色鮮明，成果顯著，在國內具有領先地位，對我國電力行業檢修人才培養具有重大的推廣和應用價值。

參考文獻

[1] 石中英.教育學的文化性格[M].太原:山西教育出版社,2005:20-25.

[2] 黃維德.劉燕 人力資源管理實務[M].上海: 立信會計出版社,2004:167-198.

[3] 謝晉宇.企業員工流失[C].廣東:經濟與管理出版社,1999年3 月.132-162.

[4] 王麗娟.員工面試甄選和崗前引導[M] 北京:中國人民大學出版社 1995:123-178,301.

作者簡介：夏曉雨（1989-），女，上海人，助理工程師，工學學士，2011年進入華能上海電力檢修公司從事機化檢修工作，2013年起從事檢修培訓工作。