高校動畫速寫課程教學實踐與探索

胡智藝，趙　競（電子科技大學中山學院　廣東 中山 528400）

高校動畫速寫課程教學實踐與探索

胡智藝，趙競
（電子科技大學中山學院廣東 中山 528400）

動畫速寫是高校動畫專業大學一年級的一門重要基礎課程，在部分院校的動畫速寫教學中，過于注重技法、技巧的訓練，課堂教學往往側重于對學生造型能力與表現手段的培養，忽略了對學生的觀察能力與動畫審美能力的塑造，缺乏動畫專業引導性。對于動畫專業的教學，只能“承前”而不能“啟后”，動畫速寫課程有必要進行教學改革，以提升教學質量。

動畫速寫；教學方法；教學實踐；課程改革

高校動畫專業注重的是培養具有創造性思維與豐富想象力的動畫人才，其中動畫速寫是大學一年級的一門重要基礎課程，它主要培養學生的審美能力、認知觀察能力和造型的表達能力。在部分院校的動畫速寫教學中，往往過于注重技法、技巧的訓練，側重的是造型能力與表現手段的掌握，對于動畫專業的教學，只能“承前”而不能“啟后”，缺乏專業引導性。因此，動畫專業速寫課程的教學有必要作出適當調整與改革，以提升教學質量。

一、培養學生善用動畫的“眼光”觀察生活，用速寫積累豐富的形象素材

培養學生正確的認識方法和敏銳觀察力，在動畫造型基礎訓練中具有十分特殊的作用。 觀察是動畫創作的前提，掌握了觀察的本領，猶如挖掘到創造想象的源頭。動畫追求的不是“逼真寫實”，而是具有強烈的夸張性、變形性，具有高度的虛擬性。在動畫速寫教學中，我們應該培養學生用動畫的“眼光”去觀察生活，通過動畫速寫在生活中獲取并提煉動畫形象，將生活中常見的自然形象轉化為創作所需要的藝術形象。在“觀察生活的速寫練習”單元訓練中，首先訓練的是眼的觀察，再是手的訓練?！皩ひ挕本褪菑囊话愕男蜗笾?，引導學生尋找特征和尋找規律?！罢摇币馕吨覍し椒?，建立正確的設計方法，值得注意的是臨摹照片不能取代觀察生活。在條件允許的情況下，教師應多帶學生走入社會生活、走近自然世界，學生通過近距離的速寫訓練和審美實踐，可以迅速提高自己的視覺敏感力和對形象的綜合辨析力。動畫速寫能培養鍛煉學生對形象、生活的觀察、體驗和思考的習慣，還可以幫助學生用速寫來收集形象素材、記錄生活趣事、積累造型知識，為今后的動畫藝術創作擴展空間。

二、培養學生的造型能力、表現手段應該與提高學生的動畫審美能力相結合

在傳統教學中，動畫速寫課程一般作為動畫造型基礎課程，在教學中很自然地偏重深入形體研究和語言表現方面，往往強調的是培養學生的造型能力與表現手段，加之該課程的學習課時也較短，很難把速寫和動畫專業聯系起來，容易忽視學生的動畫審美情趣的培養。培養學生的動畫審美情趣應該包括動畫的審美感受能力與正確的動畫評賞能力，在教學中，我們應該一方面訓練學生必要的藝術造型基本能力，另一方面在教學中潛移默化地提高學生的動畫藝術素養，加深對動畫的理解，并激發學生對動畫速寫學習的熱情。

這一單元訓練分為二個階段。階段一為造型基本功訓練，強調學生對物體的結構與透視理解能力。這一階段的速寫表現手法最顯著的特點就是“以線為主”。通過安排不同的場景速寫、人物速寫來鍛煉學生用線條準確造型的能力，同時還要求掌握一些線條的表現形式規律，例如線條的剛與柔、疏與密等變化關系。在這一階段，學生不僅需要大量時間寫生練習，還可以借鑒或臨摹一些優秀的動畫原畫手稿、場景稿、分鏡頭稿，這是向動畫大師學習的一種方法，學生不僅可以從中感悟到大師利用線條去高度概括、提煉對象特征的方法，而且還能在學習中體會到速寫的“動畫韻味”。

階段二主要培養學生的創造思維和表現力。與傳統繪畫性速寫相比，動畫速寫更應注重培養學生的創意思維。在課堂上，不僅訓練學生的動手能力，而且還要鍛煉他們用腦思考的能力，這一階段是對前一階段的學習目標的進一步深化及提高。教師可以指導學生對生活中“常見的自然形象”進行再造組合，啟發學生能夠在想法上“開竅”，可以運用變形法、夸張法、變異法、衍生法等方法，快速變形出各種不同的無生命或有生命的形象，鼓勵學生發揮大膽的想象。

三、動畫速寫訓練應該多貫穿“動態式”、“連續式”的速寫

動畫不是會動的畫，而是畫出來的運動。動畫速寫應強調一個“動”字，要讓對象活動起來，通過觀察寫生“動”的角色，才能讓學生進行“活”的思考。在“動態速寫練習”單元，速寫的訓練可以先由簡單運動的慢寫練習到快速運動的速寫訓練，從有規律的運動速寫發展到無規律的自由表演動態速寫，逐步掌握一些動態線提煉的技巧、重心平衡的規律。從動態動作中抓住關鍵動作，并讓這些關鍵動作形成一個連貫的動作，這是動態式速寫訓練中要達到的重要目標。動態速寫訓練也應該讓學生多采用不同的視角與方位來觀察，透過多角度、全方位的立體觀察，有利于學生把握住動態式速寫的一些規律。

動畫速寫訓練繪制的可以是一幅幅單獨的畫面，也可以是連續的動態畫面速寫，并在其中賦予一些簡單的立意，即故事性，能夠使人產生一定的戲劇性聯想。有時也需要在沒有模特表演的情況下，讓學生進行連續式速寫練習，這里面包含了動作默寫、臨場發揮與快速成畫能力等多方面的鍛煉。另外，動畫速寫還可以提高學生的鏡頭意識表達能力，通過對不同景別的速寫培養學生的動畫鏡頭感。在速寫訓練中，有意識強化畫面透視變化與空間變形，加強畫面中的視覺表現效果，這樣能與今后的動畫專業課學習接上軌。

四、動畫速寫中的表現形式和表現手段訓練應該“多樣化”

動畫速寫的工具可以靈活多樣，不拘一格，工具并非創作實踐的決定性因素，但是工具的選擇決定了造型的方法，在某種程度上，也可以促進個人風格的形成。在學生平時的訓練過程中，可以嘗試多種多樣的工具材料。例如，根據鉛筆與軟筆的硬度不同，干濕不同，利用它們之間的質感區別，在紙上創造出不同的變化效果；利用色粉筆的豐富色彩變化效果，表現出與眾不同的肌理特征繪畫效果；利用鋼筆表現出風格迥異的插畫效果。教師在速寫訓練中，可以根據每位學生的不同個性與特點，積極幫助與引導學生確定適合自己的速寫表現形式與表現風格。經過大量的速寫訓練實踐，讓學生掌握一定形式的動畫速寫表現技法，能為下一階段的動畫專業課程的學習夯實基礎，并為將來的動畫片的實際創作打好鋪墊。

[1]張立.動漫速寫教程[M].北京：人民美術出版社，2010.

[2]賈建民，黎貫宇.動畫速寫技法[M].北京：清華大學出版社，2007.

胡智藝，講師，電子科技大學中山學院；

趙競，講師，電子科技大學中山學院。

G423.04

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1007-0125(2015)01-0154-02

電子科技大學中山學院質量工程建設項目（編號ZLGC2011JXTD22）。