職業院?！督饘俨牧吓c熱處理》教學研究與實踐

黃志兵

（江西冶金職業技術學院，江西省冶金技師學院，江西 新余 338015）

職業院?！督饘俨牧吓c熱處理》教學研究與實踐

黃志兵

（江西冶金職業技術學院，江西省冶金技師學院，江西 新余 338015）

《金屬材料與熱處理》是職業院校冶金技術、材料工程、機械等專業的核心專業課程之一。由于該課程的教學，可使學生獲得常用工程材料與零件成形加工的基本知識，為后續課程的學習和今后從事材料加工和機械設計及制造奠定必要的基礎。因此，專業教師在教學過程中應遵循因材施教的原則，調整和改進教學方法，提高教學效率。

職業；金屬材料；實踐

材料是人類生產和社會發展的重要物質基礎，與人類文明的關系非常密切。而材料科學主要研究的是材料的化學組成、微觀組織、加工制造工藝與性能之間的關系，它以化學、固體物理、力學等為基礎，是一門多學科交叉的邊緣科學。隨著金屬材料的發展，一些非金屬材料、復合材料也迅速發展起來，彌補了金屬材料性能的某些不足，在不久的將來，人工合成材料將得到較大的發展，并進入金屬、高分子、陶瓷及復合材料共存的時代。近年來，我國在材料工業的生產和科研方面取得了巨大的成就，在金屬材料的生產方面，已經形成了符合我國國情的系列產品，并能夠生產具有世界先進水平的產品。與之相適應的我國各中、高級職業院校對相關材料課程的建設力度不斷加大，教學改革不斷深入。江西冶金職業技術學院作為江西省唯一一所以冶金專業為主打特色的高職院校，歷來重視《金屬材料與熱處理》、《金屬塑性變形與軋制理論》、《金屬力學性能測試技術》等核心理論課程的課改、教研活動，并以《金屬材料與熱處理》課程為突破口，從專業教學團隊，教學設施，教學方法、手段與教學組織形式以及教學評價、考核等環節入手，努力提升課程的教學質量，為學生后續課程的學習和今后從事材料加工、機械設計及制造、壓力加工等奠定必要的基礎，同時對拓展高職生專業面、培養復合型人才，滿足市場對人才的需求，發揮積極的重要作用。

1 人才培養方向的定位

由于江西冶金職業技術學院特有的冶金特色，造成材料工程技術專業偏向鍛壓技術與軋鋼方向，其培養目標定位于在掌握必需的科學文化知識的基礎上，掌握金屬材料知識、熱處理知識、軋鋼生產基礎理論知識和專門知識等專業內容，具備較熟練地操作鍛造生產設備的能力和工藝貫徹能力以及從事軋鋼生產企業原料加熱、鋼材軋制、鋼材精整工作的基本能力和基本技能，既適應鍛造生產一線工作過程主要崗位的工作要求，又能夠勝任軋鋼工段長、生產調度、車間技術員等工作崗位的發展潛力。從人才培養的目標出發，結合學生的實際學情與就業方向，對教材的教學內容進行優化調整，原來“金屬材料及熱處理”這門課程的內容包括金屬學基礎及熱處理、機械工程常用的金屬材料、非金屬材料（高分子材料、陶瓷材料和復合材料）、新型材料和零件毛坯的選用。筆者對這些內容根據專業需要有目的地進行取舍，將主要的課時放在工程材料及其成形工藝的基礎原理、基本知識和技能，注重分析材料的化學成分、加工工藝、組織結構與性能之間的關系、變化規律和改變材料性能的途徑等。此舉既有效地減輕了學生的學習負擔，又加強了課程教學的針對性與實效性。

2 《金屬材料與熱處理》課程建設的性質

《金屬材料與熱處理》作為一門傳統的綜合性專業技術基礎課程，職業院校的教學應體現厚基礎、寬口徑、重技能的原則，并進行教學體系、教學內容、教學方法和實踐教學模式的全面革新，在保證教學內容基礎性和實踐性原則下，以培養學生的創新能力和解決實際問題的能力為主線，注重學生工程素質的培養，重在使學生對常用金屬材料與鋼鐵熱處理有一個基本了解。其課程能力目標設置為掌握金屬材料的相關知識以及熱處理的相關知識、掌握金屬學的相關知識、掌握鐵碳相圖的相關知識。特別是對于高職生必需掌握的常用金屬材料典型零件的熱處理、表面處理的基本操作方法，編制和設計相對復雜的金屬材料熱處理、表面處理工藝的能力，教師更應在日常教學中加大培訓力度，而這些“關鍵能力”的提升對于高職生就業后在最短的時間內適應企業崗位群的技能需求具有重要的實際意義。

3 《金屬材料與熱處理》課程的教學現狀

針對企業對熱處理人才的要求，熱處理人才應該具備電氣工程及機械工程基礎等能力，特別是熱處理專業能力對于學生將來就業更具有特殊的現實意義。而熱處理專業能力包括金屬材料及熱處理基礎能力、金屬材料選用能力、熱處理工藝編制及操作能力、熱處理設備選用能力、金屬材料與零件熱處理質量檢測能力與熱處理輔助工種拓展能力，這些“關鍵能力”的培養與提升是當下職業院?！督饘俨牧吓c熱處理》課程教學的重中之重。但從目前的課程實際教學狀況來看，

存在著較多不足之處。

3.1專業教學團隊建設薄弱

按照國家教育部職業教育與成人教育司的專業教學標準的要求，該課程的教學團隊中青年教師中具有研究生學歷或碩士及以上學位教師所占比例≥15%；具有高級職稱的教師所占比例≥20%；專業基礎課和專業課教師中雙師素質教師所占比例≥50%。配備專業帶頭人和教學管理人員。但在實際教學中發現，不少學校根本無法達到該項要求。許多學校的專業教師由于人數不足，將非本專業的無課老師來任教，導致教學質量無法保證。另一方面，職業院校較低的工資待遇無法吸引足夠的青年人才來校任教，這也使得整個教學團隊出現“青黃不接”的狀況，直接影響到整個課程教學目標的達成，也影響到學生今后的就業與更高層次的發展。

3.2教學設施不足

《金屬材料與熱處理》課程對學校相關的教學設施有較高的要求，需配備工程力學、電工與電子技術、機械加工、熱加工、鉗工等通用實驗實訓基地，具備熱處理技術、金相分析、材料檢測、力學性能等專業實訓基地，保證1臺（套）/4人的工位，應能滿足一個40人教學班同時進行實驗和實訓的需要，并能夠從事中級及以上金屬材料與熱處理技術專業的職業技能鑒定培訓工作；同時在校外選擇 8個以上的條件良好的熱處理廠（或車間）建立穩定的能滿足專業實踐教學需要并能夠承擔頂崗實習的實訓基地。但這些設施對于許多中小職業院校來說，顯然無法達到。這也造成該門課程的教學無法真正實現“教、學、做”理實一體化的理想模式。

3.3學生基礎素質較差

由于高中、大學擴招的力度不斷加大，進入職業院校就讀的生源素質逐年下降，這在很大程度上影響了職校生的素質培養。特別是《金屬材料與熱處理》課程要求學生具有一定的數學、化學、物理基礎，但目前就讀職業院校的大部分學生來自偏遠山區與農村，他們的初、高中的文化素質基礎由于師資不足、環境差等諸多不利因素，導致“雙差生”的比例較高。當他們接觸到《金屬材料與熱處理》課程時，很容易因為自身無法理解教師講授的教學內容，導致厭學、怕學的心理與情緒不斷加重。加之我們的課堂教學模式在很大程度上停留在滿堂灌輸的“填鴨式”教學上，無法充分調動學生學習的興趣與自覺性，導致學生學習動力不足。而這些最終都將直接導致學校培養的相關專業人才的能力缺失。

4 《金屬材料與熱處理》課程的教學實踐

4.1找到教學“切入點”

許多高職生都感覺《金屬材料與熱處理》這門課程難學，這主要是由于本課程的名詞概念較多，較為抽象和分散，許多基礎較差的學生頗難掌握。因此，在教學過程中教師要找到“切入點”，指導學生弄清其基本理論及重要名詞、概念，按照材料成分、工藝、組織結構及性能變化規律進行學習、記憶，注重理解、分析和綜合運用，多聯系生產實踐，認真完成習題、實驗等教學環節，從而有效地客服學生的“畏難”心理，激發學生的學習興趣。

4.2改進傳統教學模式

傳統的《金屬材料與熱處理》課程教學模式停留在滿堂灌輸的“填鴨式”教學上，其弊端是教師教得累，學生學不進。為此，筆者大膽改進傳統模式，在教學中盡量采用錄像、多媒體教學、參觀等多種教學手段和教學形式，增強學生對本課程學習的興趣，提高教學效率。

4.3教、學、做一體化

為適應職業教育改革的發展方向，江西冶金職業技術學院的《金屬材料與熱處理》課程遵循學生職業能力培養的基本規律，設計了7個由淺入深的學習主情境，并有5個課內試驗，理論以課堂方式組織教學，實驗課在實驗室或實訓實習車間以集中實習方式進行，這樣就使教、學、做有機地融合，實現了一體化。

總之，在《金屬材料與熱處理》課程的教學中，教師應根據相關專業的課程需求，合理安排教學環節，真正切實有效地提升教學質量。

[1] 王曉麗.金屬材料與熱處理[M].北京:機械工業出版社,2012.

[2] 丁仁亮.金屬材料及熱處理[M].北京:機械工業出版社, 2009.

[3] 史美堂.金屬材料及熱處理[M].上海:上?？茖W技術出版社,2003.

Teaching research and practice vocational schools "metal material and heat treatment"

"Metal material and heat treatment" is one of the core courses vocational college metallurgy, materials engineering, machinery, and other professional. Since the teaching of the course, students get common engineering materials and components forming the basic knowledge processing necessary foundation for subsequent learning courses and engage in material processing and mechanical design and manufacture future lay.Thus, professional teachers in the teaching process should follow the principle of individualized, adjust and improve teaching methods to improve teaching effectiveness.

Occupation; metal materials; practice

G71

A

1008-1151(2015)11-0116-02

2015-10-10

黃志兵（1986－），男，江西新余人，江西冶金職業技術學院（江西省冶金技師學院）教師，碩士研究生，研究方向為壓力加工。