淺析提升大學化學學習效率的途徑

王大鵬

（吉林農業大學，吉林 長春 130118）

淺析提升大學化學學習效率的途徑

王大鵬

（吉林農業大學，吉林 長春 130118）

大學化學是自然學科中的一個重要組成部分，這一門學科具有較強的理論性，但由于當前教學過程中教育理念以及方法比較陳舊，教學內容比較枯燥、乏味，因此導致學生在學習過程中積極性、主動性不高。為了不斷培養學生學習的興趣，要從化學的教學理念、教學方法等方面進行改革，從而實現學生的自主學習，提高學生化學學習的效率。

大學化學；學習興趣培養；教學策略

一、對傳統的教育理念進行改革

傳統的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對化學學習失去興趣。在未來的教育過程中應該要對傳統的教育理念進行改革。在課堂上教師要對自己的角色進行重新定位，不要太看重自己的權威，要堅持以學生為中心，要給學生更多思考的機會，讓學生能夠進行自主學習，從而不斷提高自己的創新意識以及創新能力。教師思想觀念的改變是促進學生學習理念不斷革新的關鍵，從傳統的以教法研究為主向以學法研究為主進行轉變、從以單一認知為主向以全面發展為主進行轉變、從傳統的以知識傳授為主向以能力建設為主進行轉變，這些都是教育理念改革的重要途徑。教師作為教學中重要的一部分，要不斷樹立正確的教學理念，同時也要注重自身綜合能力的提升，通過學習或培訓等，逐步完善自身的知識結構，豐富自身的知識儲備，進而提高其教學質量，保證其教學的效果。在教學實踐中，教師要聯合實際開展教學，將枯燥的教學內容轉變為生動的、貼合生活實際的內容，從而讓學生通過教師的人格魅力，對化學產生興趣，從而促進其高效的學習。

二、對學生進行成功的引導

隨著社會的發展，化學的重要性日益顯著，化學推動著社會的進步與發展，因此，在大學階段對化學進行深入的學習與掌握是必要的。大學化學的學習將利于學生形成憂患意識，并通過自身的努力與探索，尋求解決問題的方法，教師要引導學生重視化學學習，讓其了解環境問題，了解可持續發展觀等，讓學生對化學的重要性有全新的認識，通過化學的學習，去解決環境問題，實現可持續發展觀的目標。

學生在學習過程中往往會遇到各種難點問題，如果沒有教師的引導，學生不能及時解決問題，則很容易導致學習積極性受挫。對學生進行成功的引導，也是教師的重要任務。加強引導時，教師應該要對具體的教學內容進行確定，從而確定學習目標和學習的重點內容，然后將課程的重難點內容告知學生，讓學生有的放矢地對各種問題進行研究。在導學過程中，可以利用一些問題設計來提高學生的積極性。在進行問題設計時應該要符合教學大綱的實際要求，盡量貼近學生的實際情況，掌握學生的各種知識基礎，設計的問題應該要具有一定的開放度、理論度，從而體現在教學過程中的討論的價值。

三、學生應該做好相應的準備預習

學生在課堂之前進行相應的準備以及預習，是激發興趣的重要環節。在預習過程中會發現很多問題，帶著這些問題去查閱資料可以使學生在潛移默化中學到更多的知識，從而產生濃厚的興趣。除了學生在課堂之外進行自我預習之外，在課堂上也可以將學生分成不同的小組，每個小組分頭準備相關的論題，教師對小組的任務進行確定，并且可以由組員舉薦小組長，在小組內合作完成相應的資料的搜集、整理、分析等工作，整個過程都應該由學生自主完成，教師在整個過程中應該扮演引導者的角色，不應該給學生太多的限制。教師在這個過程中的引導包括很多，比如幫助學生選擇具有代表性的資料、引導學生如何對資料中的有用信息進行提取等。

四、開展合理的討論

在教學過程中，教學方法與教學活動的豐富性與多樣性，將利于學生學習興趣的培養，因此，教師要積極引導學生創新、參與教學活動。如今，學生的個性化特征比較明顯，傳統的教學方法與課堂活動已經不能滿足學生的需求，主要是由于教師“一講到底”的教學方法，帶給學生的是乏味與枯燥，因此，在化學教學過程中，要不斷豐富其教學方法，提升學生學習的主動性與積極性。課堂討論是一種創新型的教學方法，在大學課程中得到了廣泛的應用。

討論是大學教學中的一種常用手段，尤其是對于各種自然學科教學而言，加強學生之間的討論具有事半功倍的教學效果。在課堂上實施討論是學生獲得新知識、提升能力、鍛煉思維的一種有效措施。在這一階段中，學生應該將自己置身于問題之中，積極思考問題的解決辦法，圍繞教師提出的各種論題進行發言和討論，在與其他學生進行交流、探討的過程中獲得新的知識。在課堂討論過程中，學生是主體，教師是引導者。小組發言也可以采用合作的方式，不同的小組成員擔任不同的角色進行發言。有的學生主動性較差，在課堂上不善于發言，因此在小組編排時需要考慮到學生的個體差異，將積極的學生與主動性較差的學生進行搭配，可以促進積極的學生帶動其他學生發言。此外，在課堂討論過程中，學生還應該要對各種知識進行主動探究，敢于說出自己不同的意見。由于學生之間的差異性決定了討論的不確定性，因此在課堂討論過程中也有可能會出現分歧，出現一些不同的意見時，不能完全否定其他人，也不能過于固執堅持己見，而應該要進行積極的探討，得出綜合結論。教師應該要尊重學生獨立思考的意見，給學生更多的耐心以及引導，不能否定學生的思維，應該為學生的發散思維提供良好、自由的氛圍，培養學生學習化學的自信心，從而讓學生在討論的過程中不斷發現化學課程的奧秘，提高學習積極性。

五、加強實驗學習

實驗教學是化學教學過程中的重要部分，也是提升學生積極性的重要步驟。當前，有的院?；瘜W專業雖然為學生配備了實驗器材，但是實驗的機會不多，更多的理論課程教學對學生的積極性和主動性的發揮帶來很大消極的影響。在大學化學教學過程中加強學生的化學實踐能力的培養，就需要加強實驗教學，同時，實驗教學更具生動形象，也能調動學生的積極性，提高學生化學學習的興趣。提高實驗教學效率，首先，要不斷提高化學實驗教師的能力素養，為學生配備一批專業化的化學實驗教師，對學生進行專業化的引導。其次，要不斷加強化學實驗教學過程中的各種資源配備，比如實驗器械、實驗試劑等。對化學實驗室的范圍以及規模也要根據實際需求進行擴充，在實驗過程中，可以讓學生輪流擔任實驗室的管理員，不僅能夠讓學生在實驗課程教學過程中積極參與到實驗中，還能增強學生的責任感，避免造成實驗設備以及設施的損壞。

通過實驗可以鍛煉學生的綜合能力，學生的動手能力、觀察能力、思考能力等各個方面的能力均能有所提升，同時學生也能夠對化學的理論知識內容進行深入的研究與思索，從而利于學生對化學學習產生濃厚的興趣，因此，高校與教師要重視試驗課程的設置與教學。目前，部分學生對實驗課未能形成正確的認識，認為實驗課僅需要動動手、玩玩儀器等，針對這一現象，要積極宣傳實驗課的重要性，讓學生對實驗課有全新的、正確的認識，并且在實驗過程中要讓學生注重實驗的細節，教師要對實驗課的學生進行嚴格的要求，從而讓學生養成良好的習慣，讓學生形成較強的動手能力。在實驗教學過程中，要積極引導學生對實驗現象進行觀察，從而挖掘實驗的本質，將實驗與理論內容相結合，培養其邏輯思維能力。通過實驗能夠讓學生對化學理論知識與實驗內容等進行深刻的記憶，從而提高其學習的效率，保證其學習的質量。

同時通過其他方法也可以培養學生學習化學的興趣，可以積極利用多媒體教學，可以開展豐富的課外活動，也可以創設問題情景等方式，在大學化學教學過程中，要注重學生學習的興趣，并對其教學方法、教學理念、教學內容等進行持續創新，從而保證其教學的質量，實現學習效率的提升。

結語

大學化學是自然課程體系中的一部分，化學學習對學生的思維能力的訓練有一定的幫助。當前化學學習過程中學生的積極性不高，為此需要從教學手段、教學理念、教學活動等諸多方面著手改革，兼顧學生的個性特征，提高大學化學學習效率，相信，通過一系列手段的實施，大學化學的學習效率將進一步提升。

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G633.8

A

1008-7508（2015）03-0124-02

2014-11-06

王大鵬（1979～），吉林長春人，吉林農業大學資源與環境學院講師，研究方向為無機合成。