大學生思政教育新平臺——微信

南艷峰

摘 要：微信在大學生群體中的普及，日益影響和改變著他們的的世界觀和價值觀。思政教育工作者必須要更新觀念、與時俱進，充分重視微信給思政教育帶來的機遇和挑戰，順應時代發展的要求，主動利用微信開展大學生思政教育工作，建立微信服務育人公眾平臺，利用微信開展思政教學育人活動，利用微信做好管理育人工作。

關鍵詞：微信;傳播影響;思政教育;全面育人

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0243-02

微信是一種發展迅速、備受廣大用戶青睞的新媒體。對大學生來說，一方面，微信成為他們日常獲取新鮮資訊的首選工具，為他們提供了一種新的社交平臺和生活方式，影響和改變著他們的世界觀、價值觀。另一方面，微信也日益改變著大學生思政教育的傳統模式，對當前大學生的思政教育，既帶來了機遇也提出了挑戰。

一、微信及其發展現狀

微信即Wechat，是騰訊公司于2010年10月籌劃啟動，并于2011年1月21日推出的一種免費智能即時通訊終端服務程序，其可以通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，同時提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”“搜索號碼”“附近的人”、掃二維碼等方式添加好友，也可以將微信精彩內容發送給好友或分享到朋友圈。微信除了具有聊天、添加好友、實時對講、朋友圈、漂流瓶、搖一搖、群發助手、通訊錄安全助手、QQ郵箱提醒、微信公眾平臺等基本功能外，還提供了私信助手、語音提醒、語音記事本、微博閱讀、流量查詢、游戲中心、聲音鎖、微信支付、嘀嘀打車等系統服務。

隨著功能的不斷完善，微信贏得了廣大用戶尤其是大學生的青睞。對大學生來說，一方面，微信為他們提供了新的社交平臺和生活方式;另一方面，微信多元化的內容和快捷的傳播方式，日益影響著大學生的思想意識，沖擊著大學生傳統的思政教育模式。據統計，2012年3月29日，微信用戶突破1億;9月17日，用戶突破2億;2013年1月15日，微信用戶多達3億;7月25日，微信的國內用戶超過了4億;10月24日，用戶超過6億，每日活躍用戶達1億。從微信用戶的職業分布來看，騰訊官方稱大學生占了64%。此外，有學者對300名在校大學生進行了抽樣調查，這些學生開通微信的占73.9%。從使用時間上看，這些學生每天使用0-2小時的占了40%，2-4小時的占28%，4-6小時的占11%，每天使用6小時以上的占21%;從使用時間段上看，上課使用微信的占9%，課間使用的占24%，睡前使用的占52%，休息時間使用的占15%;從微信對生活影響的角度看，認為沒有微信生活會失去很多樂趣的占了一半，認為不能沒有微信的占7.6%，認為微信很重要的占25%;在如何使用方面，關注同學朋友圈的占90%，關注偶像明星娛樂的占63%;在微信內容上，18%的人經常發表個人觀點，80%的人轉發他人的微信內容。

從以上數據中不難看出，微信作為一種新的傳播媒介，在大學生群體中傳播廣泛、影響深遠。

二、大學生思政教育的新途徑：微信

微信在大學生群體中的普及，日益影響和改變著他們的的世界觀和價值觀，從而對大學生傳統的思政教育帶來了機遇和挑戰。

1.微信在大學生思政教育中的積極影響

第一，微信有利于思政教育人性化和生活化的發展。大學生成年后，自我意識逐漸增強，在思政課堂上表達自己觀點的愿望也日益強烈，渴望根據興趣愛好自由地參加思政教育實踐活動。但是，傳統的“上傳下達”的思政教育模式缺乏人性化，教育者無法滿足個體發展的特殊要求，學生往往是被動地接受知識，被動地參加受教育活動。利用微信進行思政教育，大學生可以利用其聊天功能，組建興趣群，參與熱門話題討論，自由地表達思想認識和感悟;也可以在公眾平臺快速關注新聞資訊。這不僅有利于提高大學生學習思政知識和參與思政教育活動的積極性，而且也使思政教育活動與現實生活結合得更加緊密。

第二，微信有利于思政教育多極異質主體的交往實踐活動的發展?，F代網絡社會日新月異，傳統的教學模式對大學生的吸引力日益減弱，而微信新穎的“一對一”“一對多”“多對多”的網狀溝通方式，拉近了師生距離，實現了教育者與被教育者的平等開放交流，有利于打破教育者主體性地位的角色障礙，實現交往性思政教育主客體雙向建構關系模式的轉變。

第三，微信有利于創新思政教育話語傳播，實現思政教育話語權共享。傳統的思政課堂中多是“滿堂灌”，教育者的話語霸權現象隨處可見。而微信在思政教育中的運用，可以突破師生溝通的時空界限，使教師走下講臺，更加貼近生活，貼近實際，貼近教育對象。由此可見，在教育過程中，微信可以協助教育者還原受教育者的主體地位，使“主客模式”進入到“主體間性”模式，從而實現雙方的平等對話和思政教育話語權的共享。

2.微信在大學生思政教育中的消極影響

微信是一種打破傳統、革新形式、優點眾多的新媒體，但它又是一把雙刃劍，可能會給思政教育工作者、大學生的學習生活帶來一些負面影響。

第一，微信要求思政教育工作者具有更高的素養和預見性。微信被大學生廣泛使用，一方面，他們利用微信獲取各種信息。這些信息來源廣、內容多、含量大，思政教育工作者如果不具備微信相應的知識和技能，將會面臨思想與青年學生無法接軌。另一方面，學生在微信中接觸的信息，既有正面的，也有負面的。如果思政教育者沒有較高的預見性，那些辨別能力和自控能力不高的學生在受到錯誤思想觀點的影響后，極易誤入歧途，甚至產生極端行為。

第二，微信存在信息安全風險，對大學生的安全教育提出了挑戰。微信可以和陌生人聊天的功能，可能會泄露大學生的個人隱私，甚至釀成安全隱患。微信中將陌生人加為好友的功能，為陌生人之間結識提供了捷徑，同時也給犯罪分子利用微信作案以可乘之機。一些不法分子利用“微信”搭訕附近的陌生人，甚至可以獲取對方的位置信息，然后通過聊天騙取心智還不成熟的學生的信任，伺機實施詐騙、搶劫等犯罪活動。

第三，對微信的過度投入和依賴，加劇了大學生思政教育、心理教育的難度。微信是一種極具娛樂性的通信工具，難免會吸引部分自制力較差的使用者過度投入和依賴。一些青年學生過分依賴虛擬世界，為了尋找存在感，似乎一定要把心情和經歷曬出來，一定要把美食拍下來分享，一定要在睡前刷刷朋友圈。也就是說，微信加劇了青年學生比較“宅”的現象。據調查，多達84.8%的學生或多或少覺得自己有點“宅”，而長期生活在虛擬社會和自我封閉的空間，易導致個人對集體歸屬感的弱化和人際關系的冷漠，加大學校思政教育、心理教育的難度。

三、全面育人新載體：微信

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思政教育的意見》中強調指出，“要主動占領網絡思政教育陣地，形成網絡思政教育工作體系，牢牢把握思政教育的主動權”。因此，順應時代發展的要求，主動利用微信開展大學生思政教育工作，成為時代發展的必然趨勢。

1.利用微信開展思政教學育人活動

高校的思政教學課堂通常是流動教室，教師與學生面對面交流的機會很少。但在微信公眾平臺技術的支持下，只要學生下載微信軟件，思政教師就可以將微信和傳統的思政教學結合起來，開展各種教學實踐活動。例如，課前課后，教師可以把文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料或相關的熱點話題發布到微信上，供大家學習討論，學生在學習過程中也可以隨時向教師提問，在各抒己見和互動交流中實現思政教學目標。思政教師或輔導員還可以建立網上和網下共同教育機制，即利用微信的熱點推薦功能，把學生最關心的問題發展為現實教育活動。例如，利用語音對講功能，發布通知，組織集體活動;利用“搖一搖”“漂流瓶”的功能，組織知識有獎問答;利用“隨手拍”功能，讓學生積極參與校園文化建設，提升學生自我教育的積極性。利用微信開展網上和網下的教學育人活動，可以讓學生把碎片化的時間用來充電，從而提高學習效率。

2.建立微信服務育人公眾平臺

微信不僅是傳遞信息的平臺，而且也是教育工作者為學生提供快捷服務的有效平臺。建立學校、院（系）、支部、社團、年級、專業、班級等不同層級的教育管理平臺，是適應當今大學生學習生活新變化的必然要求。例如，利用微信的即時性，在微信互動平臺上專門為學生發布工作、學習、生活的相關信息，從而讓學生了解辦事的相關信息與程序，進一步提高教育工作者的服務效率和質量，減少由于信息不對稱帶來的服務成本;又如，運用微信公眾平臺為學生提供網絡心理咨詢和輔導，免去現實生活中的預約、登記等煩瑣程序，降低大學生對心理咨詢的阻抗，減少大學生心理壓力，暢通大學生心理溝通的渠道;再如，利用微信發布課程信息、考試信息、學習技巧等學習方面的信息，發布招聘啟事、求職技巧、職業規劃、就業政策等服務信息，讓學生及時了解相關就業信息和崗位要求，為學生未來的良好發展打下堅實的基礎。

3.利用微信做好管理育人工作

大學生熱衷于在朋友圈里發布心情、感悟、個人經歷，其生活態度和思想問題可以從朋友圈一覽無余地展現出來。對此，鼓勵輔導員、思政教師通過微信朋友圈與大學生進行朋友間的良性互動，及時把握學生心理問題和思想動態，及時發現可能出現的問題、認真分析并解決問題，盡最大的努力避免學生出現思想偏差和錯誤價值觀。當校園發生重大突發事件時，應及時利用微信發布信息，引導學生辨別是非善惡，加大學生對相關政策措施的理解和支持。此外，建立后勤管理微信服務平臺，學生通過微信向學校管理部門提出工作意見和建議，同時，管理部門也可以在微信上發起對校園建設、校園規章制度改革等涉及學生切身利益決策的討論，以此提高管理部門的管理水平，培養學生民主參與校園管理的意識。

四、結語

綜上所述，微信的快速發展和大學生的廣泛使用，日益改變著傳統大學生思政教育的模式，這就要求思政教育工作者必須要更新觀念、與時俱進，充分重視微信給思政教育帶來的機遇和挑戰，合理利用微信的教育資源，構建全新的微信育人新平臺。

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