室內包裝設計專業產學研一體化課程體系建設研究

張娜娜

【摘 要】時代的發展賦予了高校室內設計教學新的內容，將科學研究和市場導向有機融入日常專業教學環節當中，培養適應時代發展的應用型行業人才，正在逐漸成為專業教學的研究熱點。本文將嘗試從課程體系建設的研究入手，探討室內設計專業產學研相結合的一體化教學發展道路。

【關鍵詞】室內設計 產學研一體化 課程體系

產、學、研相結合，是當代中國設計教育的教學模式，是推動設計教育迅速發展的最可行道路[1]。構建一體化的室內設計專業產學研課程體系，有利于借力社會資源和高校的科研優勢，助推專業教育的可持續發展。同時，更能夠整合多重資源，更好的服務于日常的教育教學，幫助學生在充分的學習和掌握基礎理論知識的同時，第一時間與市場無縫對接，提升自己的專業實用性，并通過實踐活動環節驗證教學的成果，一舉數得。

產、學、研協同發展的一個重要關鍵在于初期的框架布局，也就是一體化的體系建設。當我們把這些框架建設具象到室內設計專業的教學發展當中，首要的工作關鍵便是建立一個為之可行并且行之有效的立體式課程體系。圍繞這個體系，我們暫且將其定義為六字方針，即“產，學，研，社，政，用”。其對應的意義具體解析為：“產”——以市場為導向，積極進行校企合作，引入社會資金，設立獎學金，培養高水平應用型人才；“學”——制定符合時代教育發展規律的高校人才的培養計劃，培養適應時代發展的新型人才；“研”——院校所屬科研機構的科學技術研究成果的轉化和應用，將高校的科研成果直接投放市場，通過教育帶動社會發展；“社”——營造校園先進文化，通過校園“小社會”的整體人文道德素質提高，培養學生的人文意識，提高他們在專業設計和創作中的藝術審美；“政”——通過頂層設計，由學校的教務管理部門等相關管理機構制定適應專業發展的教學發展及管理政策，借此強力保障及進一步推動室內設計專業產學研一體化課程體系的建設；“用”——也就是課程體系建設真正受益的對象，高校的學子們。學生才是教學改革最終的受益主體，因此一切的體系建設設計都應該圍繞學生的根本利益來進行。

首先是“產”。校企合作是當下教育創新發展的一大趨勢。高校做出積極的適應姿態，俯身親近市場，從社會當中選擇一些具有較高市場認可度和品牌信譽度的高質量企業，引入他們的社會資金，與之進行合作嘗試，設立企業獎學金，給予學生進行專業設計實踐的必要資金扶持，幫助學生更好的將創新的設計理念落地生根，制作出實體產品。在孵化這些實體產品的過程中，學生能夠了解到藝術的設計思想與真實項目設計產品化之間的直接差距，從而更好的幫助他們理解實物設計應該遵循的合理規律和創作原則，避免學生走入曲高和寡的不切合實際的創作誤區。

其次是“學”。在人才培養計劃的制定過程中，有兩個方面需要重點考慮。一是作為“學”的主體——學生。作為教學的主要對象，一切培養計劃的制定都要切實的考慮和研究室內設計專業學生的自身特點。室內設計專業的學生具有“三強”的特點，即“動手能力強、創新能力強、創業能力強”。因此，在教學中尤其應當注意加強實踐教學環節的研究和學生職業核心能力的培養[2]。在室內設計專業人才培養計劃制定時，要加強該環節的比例，從而達到培養和提高自己職業核心能力的目的；第二方面則是要注意加強授課教師的培訓。我們所定義的“人才培養”概念一方面指的是培養學生，另外一方面則是積極的培養具有較高專業素養的授課教師，可以通過選送人才外出培訓的方式加以實現，通過提高教師的專業素養達到提高教學質量的目的。

第三是“研”。通過學校相關行政服務機構的配合，將校屬的科研中心所研發的科研成果實體化和產品化，并將其融入進日常的課堂教學，以老師科研帶動學生科研的方式，培養學生的創新能力，引領學生由過去的設計“制”造轉變為適應時代發展的設計“智”造。

第四是“社”。積極的發揮高校黨團組織的作用，營造“比、學、趕、幫、超”的先進學習文化氛圍?？梢钥紤]通過一些競賽活動的開展來引導學生自覺的進行設計創作，提高學生的設計意識。

第五是“政”。通過相關政策的制定，幫助學生養成專業學習的主動性。比如制定學分獎勵政策或者是學時獎勵政策，規定學生完成了一定量的設計活動以后就給予必要的學分或學時獎勵，而這些獎勵又可以與獎學金評定掛鉤，從而在學風建設層面推動室內設計專業的學生發展。

最后是“用”。也就是時刻強調一切環節的設計都應該以學生的利益為主，一切的課程體系建設都應該更好的服務于學生的成長與成才。

參考文獻

[1]胡翔.產學研模式下室內設計專業課程體系改革研究[J].文藝生活·文藝理論，2011.06.

[2]張阿霞.室內設計專業人才培養方法研究與實踐[J].河南農業，2009.16.