立體式電工電子實驗教學模式實踐研究

陳麗

【摘 要】電工電子實驗教學模式是培養學生實際應用能力的重要步驟，本文從電工電子課程體系、教學方法、內容等多個方面探討實驗教學模式的發展，得到較為新型的立體式電工電子實驗教學模式。

【關鍵詞】立體式 電工電子 實驗教學

隨著時代的發展，電子信息化社會的特征逐漸顯露出來，企業迫切需要綜合水平較高的人才。面對這樣的現狀，高等教育學校需要在各類專業中進行電工電子實驗教育。但是在不同的專業中對于電工電子的實驗教學要求相差較大，如何針對專業的特點進行科學的教學管理，實現對不同層次學生的培養，是學校電工電子實驗教學長久的研究課題。

1 立體式電工電子教學模式

立體式電工電子實驗教學模式是一類較為新穎的教學方案，其分為三個方面，分別是分類教學管理、分層教學體系以及擴展教學環節。其中，分類教學管理的主要特點在于可以針對不同電子、電氣專業的學生進行綜合培養，對于非電類理工科專業的學生同樣實現基礎能力的鍛煉；分層教學體系則能夠為不同專業的學生搭建出不同的學習體系，如基礎層面、綜合層面、提高與創新層面等。幫助學生打下扎實的基礎，培養他們理解與掌握基本知識的能力，在此基礎上予以提高和創新，結合當下的科研項目培養出學生解決實際問題的能力；最后，擴展式教學則能夠對當前的教學環節進行擴充，通過時間或者空間上的拓展，結合實驗室內的實踐與實驗室之外的時間，培養學生的創新與探索能力。

2 立體式電工電子實驗教學模式實踐

（1）立體式電工電子實驗教學體系。為了實現這一教學模式，基礎的實驗室與設備等是必不可少的。某中心在實驗室配套設施上進行層次升級，除了2個基礎的電工實驗室之外，另外配備2個電子技術基礎實驗室以及2個電子技術實驗室；此外，在綜合實驗室的基礎上配備1個工業PC實驗室、嵌入式系統實驗室、EDA實驗室等；同時搭建了科研共享平臺，在電工電子企業中設立不同的實踐平臺。在加強基礎理論知識教學以及實踐能力培養的基礎上對課程體系進行規劃，如基礎層次上以電子學試驗、電子技術試驗、電工技術試驗等作為重點；綜合層次上則將綜合設計、設計與時間、提高課程等作為重點；創新層次以城市中科研共享平臺、科技競賽等作為依托，開創新型的、具有創造性的實踐活動環節以及畢業設計環節等。

（2）立體式電工電子實驗教學方法。中心根據不同專業的課程層次需要選擇不同的3種教學方法，分別是自主式實驗教學、合作實驗以及研究式實驗。其中，自主式實驗教學針對的是基礎層次，在數字電子技術課程設計等學習中可以由指導老師提供設計的題目，并提出相應的設計要求，學生根據教師的需求完成設計方案。要求設計完成之后每一位學生現場對實驗成果進行演示，說明個人的設計思路，將其制作成為獨立的報告。合作式實驗方式主要針對具有一定學習難度的綜合層與實驗層，對學生進行分組，機體完成一個設計或者試驗項目，分工合作完成總結報告。例如電子設計實踐課程中采取合作實驗，將學生分為3人-4人一組，查閱資料確定設計方案，隨后進行硬件安裝以及軟件的設計與運行，在規定的時間內完成項目；最后，研究實驗方式主要針對創新層次，主要面向各種科研項目及實際電子競賽，在教師的指導下進行研究。

（3）立體式電工電子實驗教學考核方式。結合專業課程的特點以及教學需求，建立以基礎知識、理論、技能為基礎，以運用能力為重點的綜合考核體系，將考核指標細化，保證每一位學生的實際成績以及教師的成果都能夠得到公正、科學的評價?；A層次主要評價指標為學生的考勤結果、實驗過程、實驗報告等方面，例如電工電子實驗的平時課程占20%、實驗報告占20%、期末考試的成績占50%、課堂中的問答占10%?？荚嚪譃槔碚撆c時間操作兩個部分，理論考核可以了解學生的基礎知識掌握情況，而操作與體溫則能夠了解學生分析和解決問題的實際能力；綜合層次與提高層次則對平時的項目研究過程、軟件、硬件的實際效果；創新層次上則對學生競賽類的成績進行評價，由相關項目的負責老師進行考核與評價。

結語

通過分析電工電子專業教學實踐的特點，經過深入的理論與實證研究，不斷的實踐和創新，最終中心取得了較好的立體式電工電子實驗教學模式成果。整體而言，展現出了立體式電工電子試驗教學模式中分類教學管理、分層次教學體系以及擴展教學的優越性與可行性。通過實踐證實，立體式電工電子試驗教學模式能夠滿足不同專業需求的電工電子試驗教學任務，對于培養學生的基礎能力和實驗科研素質具有較好的作用。

參考文獻

[1]何為，張占龍.綜合性大學立體式電工電子實驗教學模式[J].實驗室研究與探索，2009，28（7）：85-87，170.